■王國強
有關教育的話題忒多，怎麼就歸結為需要耐心呢。看官見諒，本人想寫此文的時間長了，但就是一直沒有乙個能統領自己長期萌動著的一類想法的詞迸出來。「耐心」二字在前些天閃現於眼前時，居然覺得是靈感使然。
於是，就把以下的內容寫了出來。
在日常生活中，誰都以為自己懂教育，這是不爭的事實吧。其實，我認為這是一種「誤以為」。
教育是人學。植物界沒有相同的兩片樹葉，生物界何嘗不是如此。人的複雜性決定了有關教育的話題、所有政策、**對於孩子的言行、環境營造都必須是適宜的、有耐心的。
對於教育的物件，我們的孩子，要有耐心。家庭教育如此，學校教育也如此。培養孩子是乙個過程、孩子成長是乙個過程、孩子**直至能為社會做貢獻也要乙個過程。
既然是乙個過程，凡涉及孩子的事，就都要有耐心。父母帶著孩子上公園、去補課，如果是作為即時任務，想要即刻完成、即出成效，那就是忽略了孩子成長的過程性特點，而這一特點深蘊著不可以違背的規律。忽視規律，輕則事倍功半，重則會遭到懲罰，落得個拔苗助長的結局。
對於教育的主體，我們的老師，要有耐心。大凡把學校教育看作萬能的家長、社會看官們，無不是忽視了教育者教師的成長要求，忽視了教師業務精進、水平提高也要乙個過程。教師是在教育教學實踐中與孩子們一道成長的。
能與孩子一道成長的教師才能成為好教師。於是，與其對教師百般挑剔、無限期待，不如賦予教師成長的動力：優厚其待遇、提高其地位。
對於學校的靈魂，我們的校長，要有耐心。有道是：一所學校就是乙個校長。
當乙個校長的精神狀態與他管理的學校渾然一體時，這個校長一定是位好校長、高水平的校長。筆者曾親聆台灣校長們說，在那裡，任中小學校長一般要到50歲，據說，人屆此齡方有大愛之心，此刻，在他眼裡每個孩子都是讓人喜歡的好孩子。而這正是孩子成長、教育成功之必需。
姑且不論校長水平提高要有乙個過程，就是這50歲的年齡，意味著需要我們怎樣的等待。
孩子、教師、校長成長的過程性特點告訴我們，對於教育的任何急功近利的意識、言行都是不適宜的，否則就會無可避免地剝奪孩子的快樂、損害孩子的健康，進而製造家庭的不幸、阻滯社會的進步、影響國家的發展、延遲民族的振興。因此，對於教育，我們必須要有耐心。今天的教育投入，可以較快地轉化為氣象一新的學校、精良的裝備、擁有高學歷的教師，但絕無可能在不日之內轉化為孩子頻頻得獎、中考連年豐收、高考年年有北大清華的所謂的教育質量，即使出現也必定是偶然的、不會持續的，而這些也絕非學校教育質量的全部。
此刻，我想起了《管子·權修》中的一段話：「一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。」教育必須耐心。
（作者系江蘇省教育科學研究院副院長）
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