作者：周玉波
**：《湖南師範大學教育科學學報》2023年第01期
摘要：培訓教育因其作用和價值以及對於社會的貢獻，已經成為教育的重要組成部分。關注支援培訓教育是應該的也是必要的。
影響培訓教育成長的因素較多，自身的品牌影響力大小是乙個關鍵。培訓教育需要品牌，品牌是其發展的基礎和保證。有品牌就會有地位和話語權，就會有競爭力。
我們要在理念、管理、文化、課程、教師、家長、營銷、服務等維度，有序地建立培訓教育的品牌。
關鍵詞：培訓教育；文化；教育家；品牌
中圖分類號：g40 文獻標識碼：a 文章編號：1671-6124（2013）01-0036-06
在公眾的眼裡，培訓教育（民辦教育性質）的地位還遠沒有與公辦教育平等，因為「公」字在中國人的心中根深蒂固，總以為「公」就是可靠的，是「鐵」的，是值得信賴的。對於培訓教育，被看成是一種不規範性教育，甚至是某一些人的賺錢教育。當然，我們也欣喜地看到，隨著培訓教育的蓬勃興起和綜合實力的提公升，人們對於培訓教育的概念也在不斷地發生變化，對於培訓教育的評價越來越理性和科學。
我們仔細地分析一下，目前培訓教育還處在乙個不灑脫的狀態，有兩個因素是必須正視的：一是人們對於培訓教育的了解與認識不深入不客觀；二是培訓教育的整體執行力和品牌影響力還在初長期。試想，世界上還有誰遲疑於哈佛、斯坦福、耶魯、哥倫比亞、康奈爾、麻省理工這些學校的性質和能量？
當培訓學校也有這些世界上著名學校的水平和名氣時，還有誰去顧及它姓什麼？我們現在要思考的是如何創立培訓教育的品牌。
一、培訓教育品牌的哲學認識
通常情況下，品牌會與某商品聯絡在一起，會與經濟利益聯絡在一起，這不奇怪，因為品牌是從有形物品而來的，品牌是「牌子」的延伸或昇華。它是物化產品的表徵。品牌也會更多地與企業聯絡在一起，有一些人認為，創立品牌是企業家的事，是企業和企業家追求的目標，因此，也只有企業家們會思考和關注品牌行為。
這也不奇怪。因為，品牌的市場行為多為企業發起。其實，品牌包括兩大類：
一種是物質形態的品牌，如「狗不理」「微軟」；另一種是非物態的，如服務行業品牌「沃爾瑪」「新華書店」，人名也是乙個品牌，我們稱之為「個人品牌」，如「諾貝爾」「雷鋒」。品牌是具象的也是抽象的；是物化的也是非物化的；是靜態的也是動態的；是組織的也是個體的；是絕對的也是相對的；是有價的也是無價的。我們不能只是從某乙個方向來判斷品牌的功能或作用，應該從立體空間來綜合評估品牌的價值和效應。
因為品牌不僅僅是符號化的利益，也是一種文化展示，一種時尚引領，更是一種出色的勞動凝練。它是一種有衝擊力的能量，一種實力和信譽，一種知名度和認同度，一種高質量的象徵。因此，「品牌」概念存在於社會生活的各個層面。
培訓教育品牌是在更寬泛的背景下對於教育實踐活動的深度理解；是在處理教育與社會、經濟、文化、自然、人的矛盾關係中，維護學校教育的本真，規範培訓教育的市場，優化培訓教育的環境，提公升培訓教育的品質，構建培訓教育的形象，鑄就培訓教育的輝煌，由此樹立社會形象和得到社會公眾認同。
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