湖北省荊州市江陵縣馬家寨中學田剛
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清朝的鄭板橋有一句傳世名言-----「難得糊塗」。我認為鄭板橋的「糊塗」是清醒睿智而獨立特行的他在那個時代的處世之道，但仔細想想，我們的教育有時又何嘗不需要「糊塗」一下。其實，任何一種教育現象，受教育者在其中越是感受不到施教者的意圖，它的教育效果也就越大；成功的教育應讓學生在不知不覺中獲取真知、學會做人。
如果教師在教育中也學一學鄭板橋，有時給學生來一點「糊塗」，往往會有意外的收穫。
案例一：一塊橡皮擦
那是12年前的事。
年輕好勝而又有些浮躁的我第一次任初三班主任，且是實驗班。我深感擔子的沉重，看著那一群朝氣蓬勃的學生，我朝思夜想的都是怎樣出成績。可就在距中考還有兩個月時，我發現班上的「種子選手」劉蘭出了點問題，她上課經常走神，有幾次老師講到什麼地方了她也不知道，成績也有所下降。
我在課堂上批了她幾次，收效甚微；又找她談了幾回話，效果依然不明顯。經過認真的觀察，我發現她動不動就向同坐一排但隔乙個組的張佳（乙個很帥氣的小夥子）借橡皮擦，但明明與她同桌的女生有橡皮擦，她卻捨近求遠。我想我終於明白了問題的所在，無怪乎以前的批評、談話都不起作用。
是委婉的批評一下，還是與她講明早戀的危害，還是請她的父母來協助教育……這令我犯愁了。因為無論採取哪種方法，她都會很害羞。經過思考，我買了一塊很精美的橡皮擦，在上面寫了「中考」兩個字，然後在辦公室裡送給了她，我沒有說什麼，她拿著橡皮擦，看了上面的字，似乎明白了什麼，臉也有些紅潤了。
在以後的學習中，她很專心，中考時成績也很理想。
感悟：糊塗，有時是一種理解。
這件事過去許多年了，也許當事人早已忘卻，但仔細回想，若一定要問她是否喜歡那個帥氣小伙，一定要將早戀的危害講得明白，一定要向她的父母說清楚，換來的也許是一顆萌動的心、稚嫩的心受到傷害。我們也曾年少,我們也曾萌動,為什麼我們不能對他們多一分理解呢？於是我假裝不知，用簡簡單單的一塊橡皮擦就解決了問題。
從中我領悟到「糊塗」有時是一種理解，因為理解，便可以在孩子幼小的心中盪起層層漣漪。
案例二：qq上的老師像
學校的**開通了，我把**告訴了學生，許多學生要我的qq聊天號，我本不想告訴，但轉念一想，這也不失為一條與學生交流溝通的渠道，於是就告訴了學生。
過了乙個星期，開啟qq一看，好多人加我，都是班上的學生。我逐一開啟他們的好友空間看，都好有個性。當開啟張菡的好友空間時，我發現了我的**，是從學校**上抓下來的。
相片下有四個字「偶老班老田哦」，但相片上的我眼睛變得像兩個大燈泡，還泛著紅光；兩道眉毛一邊是柳葉眉，一邊如影視中的李逵的眉毛；嘴也變成了乙個大窟窿，就是不見牙齒。不看相片下的字，我幾乎不知道那個「人」就是我，我當時很生氣，但隨後我想：她是怎樣做到這個「效果」的呢？
她這樣做是厭惡我還是出於好玩？第二天，我在班上笑著對學生說，我本就不怎麼帥了，可有人還在空間給老師來了一張「藝術照」，不過效果很滑稽的。當時就有幾個學生在笑，張菡站起來說：
「老師，那是王峰發給我的。」王峰則很不安的偷看著我，似笑非笑，很不自在。我這才想起前幾天他上課不聽講，我在班上狠狠批評了他，或許他心中對我有一些牴觸吧。
這次我沒有批評他，而是向他請教是怎麼操作的，他用了一節課的時間教我怎樣在isee中處理**，完了我還開玩笑似的說「謝謝小王老師哦」，而這個有些內向的孩子卻像坐了針氈渾身不自在。
過了幾天，我又上網，恰好碰見王峰，他的第一句就是：「田老師，對不起，相片已改過來了」我開啟一看，原先的那個怪物沒了，取而代之的是一張真正處理過的藝術照，「偶老班老田哦」也改成了「我的班主任田老師」。再開啟張菡的空間，也改了。
感悟：糊塗，有時是一種寬容。
在這件事的處理上，如果我一定要問清楚原因,換一種面孔，換一種口吻，很嚴肅很嚴厲的批評他們，我相信他們也能改或乾脆把我的相片刪掉，但絕不會主動向我說「對不起」,也不會把「偶老師哦」改為「我的老師」。 人非聖賢，孰能無過？學生有時會犯一點錯誤，作為教師的我們不一定非要追根溯源，弄個明白，然後一棍子打死；有時糊塗一下，待之以寬容，這樣既保護了學生的自尊，促成學生的反省，還能贏得學生雙倍的尊重。
當然，糊塗可以是寬容，但不是毫不原則的遷就，更不能是縱容。
案例三：水桶中的粉筆
我班有乙個不鏽鋼飲水桶，平時乾乾淨淨，可有一次我上晚自習時，班長告訴我水桶中有粉筆。我跑去一看，水桶中有小半桶未喝完的水，但在桶底還有十多個粉筆頭。
我一看火冒三丈，在班上大發雷霆，學生乙個個連大氣也不敢出，教室裡的空氣似乎凝固了，但沒有人站起來。於是我又讓學生相互檢舉，他們你望望我，我看著你，議論紛紛，乙個個臉上寫滿了惶恐，可就是沒人站出來。我又衝著他們發了一通火，當時，教室裡近乎窒息。
這時我看見王虎的頭低得很深，而且好象一直低著, 我的心頭忽然一顫，「不會是他吧？這個父親因為坐牢母親離家出走而一直很自卑的孩子。」 我稍稍平息了心中的怒火，說：
「也許不是班上的人幹的，但如果是班上哪位同學幹得，請你主動洗乾淨，並私下找我談談。」第二天上午，在交來的語文作業中，我看到王虎寫給我的話：「田老師，粉筆是我丟的，我錯了！
」我在他的作業中寫道：「不要緊，知錯能改的人就是了不起的人，誰沒有犯錯的時候呢？我相信乙個全新的有虎虎生氣的你能出現在我們中間！
」我最終沒有在班上說這件事，也沒有在班上批評王虎，只是很輕描淡寫的說是幾個頑皮的小學生做的。但我發現，這以後，飲水桶都被人擦得乾乾淨淨，抬水的隊伍中，王虎也是最積極的乙個。
感悟：糊塗，有時是一種尊重。
事後，我想，憑著我的經驗，當時肯定能確認這事是王虎所為，但如果在那時予以批評，予以指責，我相信，本就內向自卑的他一定會受到很深的傷害，，他也可能受到全班的指責，這樣對他自尊心的傷害是很深的。而且，萬一搞錯了，那傷害會更大。可貴的是，我當時在怒火平息得知真相後糊塗了一下，但就是這一糊塗，卻保護了乙個孩子的自尊，而沒有令他受到冷酷的傷害。
所以我要說，必要時的糊塗是一種尊重，是對孩子人格的尊重，是對幼小心靈的的保護。
「水至清則無魚,人至察則無徒」，水清固然好，不過水太清魚就無法生存，人更無十全十美。作為教師的我們不能太過苛刻的要求學生，對於他們的弱點、過失、錯誤，我們有時不妨糊塗一下，待之以理解、寬容、尊重，也許會有「柳暗花明又一村」的效果。
現在想來，普通如我的老師從嚴治教固然好，但若斤斤計較事事弄個清清楚楚明明白白，教育就成了至清的水，反而有損教育本意。從這個意義上講，教育真的是需要一點糊塗的。
糊塗，是一種理解；糊塗，是一種寬容；糊塗，是一種尊重。
因為糊塗，大言希聲；因為糊塗，教育無痕。
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