——我的教學點滴
曾有這樣一句話「選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻。」熱愛學生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛崗敬業，熱愛學生，全身心的投入到教書育人當中。
在以往的教育教學中，教師注重「嚴師出高徒」，注重教師嚴格要求學生，學生必須達到絕對的服從，在這樣的情況下，有些學生思想受到鉗制，不能自主創新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主見、有自己的想法。在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加注重自己與學生的情感的構建，要與學生拉近距離，建立起一種情感的紐帶！充分尊重學生的人格，平等、公正的對待每乙個學生。
教了多年的畢業班，突然向接手了七年級學生，真的有些不適應，剛剛從小學進入初中的孩子們，還很稚氣、很傻，上了幾節課，我要氣炸了，感覺他們什麼都不會，書本知識記不住，生活常識不知道，哎，這課可怎麼上啊！
精心準備了教學學案，楞是用不上，推不動。上節課講的知識，這節課再問就不會了，很多時候，乙個知道的都沒有，看看他們的表情：「一臉茫然，好像在問老師：「你講過嗎？」我無語了。
老這樣下去可不行，我不愛上語文課，學生會愛學語文嗎？反思自己吧！於是我得出了結論：教育需要耐心，更需要知識和方法。
九年級學生教起來比較順手，是因為初中老師倆年的培養，他們掌握了很多語文知識，學習習慣也已形成，再加上中考的壓力，孩子們學習比較認真.踏實，老師指哪兒他們打哪兒。這屆七年級學生小學底子薄，學習習慣不好，這個現實接受吧！
於是針對學生和教材特點，我採用了兩項措施，一是「每日一練」，以課本中需要學生掌握的背誦、默寫內容為重點，也穿插了每課的重點知識積累，旨在規範學生書寫、鞏固基礎知識的掌握。二是預習習慣的養成，每篇課文學習之前，先後學生預習，老師不留預習作業，讓學生在學完一課後，主動預習下一課。當然這項工作也需要老師的助推，1—3星期的強化，才能使學生養成習慣。
明確預習要求（1）朗讀2遍以上（2）標註自然段（3）不認識的字詞查字典並標好注音（4）重點詞語(以固定短語、成語、複雜的字詞為主）（5）加批註，針對不同文體選擇批註重點。如文言文中重點詞理解、難句翻譯。說明文，說明手法作用分析，說明文語言體會。
記敘文，線索，人物刻畫手法、環境描寫作用等。習慣的形成至少要21天，在此以前需要老師的督促、檢查、指導、強化學生意識。學期下來大部分同學已成預習習慣，課前預習完成的很好。
而且孩子們已將這個習慣延伸到了平時的短文閱讀中，他們不再是單純的把文章讀一遍那麼簡單，在文後練習題之外，針對不同文體的內容，他們有了自己的見解。這樣課堂效果才更好。雖然這個效果還沒有在考試成績中體現出來，可作為老師在日常教學中，我深深地感覺到了同學們的變化，我相信，我們這樣堅持下去，一定會有很大收穫的。
說到「每日一練」，我更欣慰。這個想法的實施我當初也有些顧慮，一是怕自己事務繁忙，不能給學生及時的批閱，半途而廢，反而讓學生對老師產生不好的印象。那樣就得不嘗失了。
二是，無形中給自己增加了負擔，怕自己的身體承受不了。但一想到以很多學生對基礎的掌握都不好，考試經常失分，又沒有那麼多的課上時間讓學生去鞏固。於是下了決心，徵得了學生們的同意，這個計畫就開始實施了。
開始時有同學書寫潦草、錯別字連篇，顯然是應付態度；有同學時不時的不寫作業，這個過渡時期，我很認真，80多個學生逐一審閱，不合格的乙個個談心，工作量很大，再加上課時正課很多，一天下來感覺身體虛脫了。為了讓孩子們看到乙個說和做一致的老師，我堅持著。這樣一做就是3個月，這時孩子們已經形成了習慣，每個學生都能堅持，包括雙休日。
到後來，為了減輕自己的工作量，更是為了讓一些不愛學習的學生學點兒知識，我決定把批閱每日一練的任務交給學生去做。我找了每班倆名學生（班級倒數的）。告訴他們我的想法，並提出要求：
要認真批閱，把好書寫和準確無誤兩關。詢問他們是否能承擔。結果他們爽快的答應了。
開始時我指導並檢查他們的工作。而且，同學們也監督他們的工作，曾經有同學找到我：「老師我寫的古詩詞有錯別字，他們都沒看出來。
」我沒有批評他們，只把學生的話轉述給他們。並不定期抽查。經過這樣的鍛鍊，他們四個基礎知識掌握的多了，與同學溝通的能力也增強了。
哪位同學有錯別字寫不工整，他們會主動去找到那位同學，讓他們改正。他們自己相關的作業寫的也很工整了。一舉多得，何樂而不為呢？
就拿文言文的教學來說吧，要想讓學生對文言誦讀感興趣，首先要讓他們領略到誦讀的樂趣。為此，教師首先要提高自己的文言文誦讀水平，揣摩文字，反覆練習，為學生模仿誦讀樹立榜樣，使學生在教師的範讀乃至背誦中感受到誦讀的魅力。學生只要在教師的誦讀中分享到了誦讀的愉悅，就會產生誦讀的強烈動機，進而去嘗試誦讀。
在學生受到教師的薰陶而對文言誦讀乃至文言學習感興趣之後，接下來就是讓他們在自己的誦讀中體驗到文言誦讀乃至文言學習的樂趣。這就要求我們一改以往的生澀的教學模式，突出誦讀在文言教學中的地位，使誦讀成為學生學習文言文的重要步驟和過程，在學習每一篇文言文時，都把誦讀作為吸引學生研讀文字的開始。
首先，教師要引導學生進行文言誦讀，把吐字清晰、字正腔圓作為文言誦讀的最低要求。
其次，教師要對學生文言誦讀進行技巧指導，讓學生在文言誦讀中體會到文言學習的快樂。教師要為學生誦讀提供足夠的時間和空間，每篇文言文的教學至少要用一課時指導學生誦讀，對於要求背誦的課文還要做背誦指導。誦讀訓練需要循序漸進，不可急於求成。
第一層面的要求是讓學生讀出句內停頓、重音、語氣、節奏。讓學生在反覆誦讀的過程中初步掌握文言斷句、重讀的規律。第二個層面是要求學生在誦讀過程中，讀懂文意，讀出文氣，讀出個性化的理解，完成對文意的整體理解，從而享受文言誦讀給他們帶來的成就感。
教育者的能動作用，表現在運用精神的和物質的教育手段，對受教育者施加系統的長期的影響，來達到自己預定的教育目的。受教育者的能動性，則是自己努力學習與善於接受教育者對自己施加的有利的影響。教育過程是否能夠收到最好的效果，要看能否充分發揮教育者與受教育者兩個能動作用和這兩個能動作用是否結合得好。
作為班主任，我的治班經驗是「愛心成就一切」。用愛心架起班主任、學生和家長之間溝通的橋梁，我們工作中的問題就迎刃而解了。老師是學生的樣子，班主任老師和學生接觸最多，更應該做好學生的榜樣。
「學高為師，身正為范。」我覺得德行是最重要的，其次是學識。我對自己要求很高，說話做事都時刻想著自己是老師，讓學生學有樣子，我也利用學科優勢時常對學生進行孝道、正直、誠實、愛國、寬容等教育。
我這樣說也這樣做，學生們都會信服。再就是學識了，多年的教學我逐漸體會到：老師淵博的知識會贏得學生的傾慕。
所以我每天都堅持看專業書，不斷積累知識；研究教學，找到適合學生的方法；和同事**，解決教學中的問題。
教學就是乙個不斷發現，不斷改進的過程。在教與學的過程中學生們成長了，老師也收穫頗豐。教育是門藝術，需要教育工作者在欣賞中探索，在探索中欣賞。
教育需要耐心
王國強 有關教育的話題忒多，怎麼就歸結為需要耐心呢。看官見諒，本人想寫此文的時間長了，但就是一直沒有乙個能統領自己長期萌動著的一類想法的詞迸出來。耐心 二字在前些天閃現於眼前時，居然覺得是靈感使然。於是，就把以下的內容寫了出來。在日常生活中，誰都以為自己懂教育，這是不爭的事實吧。其實，我認為這是一種...
職高學生更需要老師的細心關懷和耐心培養
來自於對乙個厭學職高的孩子的心理輔導後的感慨 醴陵市仙霞鎮教師劉普明 2009年金秋十月 小草，讓每一顆露珠在陽光下閃耀 教師，讓每乙個孩子在藍天下成才。雖然，不同的文憑，不同的素質，不同的地區，不同的學校，不同的教師享受著不同的待遇，但乙個優秀的老師不以他博深的知識和耀人的文憑而受人愛戴，乙個成功...
教育學生要有愛心與耐心
教育學生必定要有耐心，就如滴水在石頭上，只要一點一滴堅持不斷，再硬的石頭也會吸進水的。我常常在想，全國著名的優秀班主任魏書生的班裡的那麼多 淘氣包 為什麼能被他管得服服帖帖，而自己有時真感到力不從心，事倍功半，這區別可能就在於 著名 與 普通 上吧！教育家魏書生的德學遠在我們之上，我們往往是那些 淘...