崔綵兄去年，我首次接了一年級班主任，8月25日，新學期如期而至，懷著忐忑的心情，我見到了自己的學生，但實質上他們有很多人還稱不上是學生。不知道什麼應該做，什麼不能做。也完全弄不明白學校是什麼地方，是來做什麼的。
有乙個叫馬祥傑的，好像是有意考驗我這個班主任，表現得尤其活躍。每當集合站隊，他都要在地上轉幾圈，到了課堂上，他彷彿回到了家裡一般，想說話就說話，想摸別人幾下就摸別人幾下，說他幾句他一臉的惘然，彷彿在問：我做錯了嗎？
我這樣不是很好嗎？我知道在他心裡根本沒有學校、學習、老師和我這個班主任的概念。當時，我差點就要崩潰了，無論怎麼苦口婆心地說，他都是一臉的無辜，真的不知道什麼是對什麼是錯，不但自己完全不能學習，還攪得其他學生無法學習。
在萬般無耐之下，我請教領導和同事，請來家長來協助，看著家長無奈和期盼的眼神，同樣作為一名母親，我從她的眼中分明看到，她也望子成龍，她更無可奈何。接下來的乙個月，我和馬祥傑的母親約定，，我們共同努力，來改變他、教育他。乙個月裡，我拿出了自己全部的耐心和勇氣，如同大詩人李白看到的那個用鐵棒磨繡花針的老奶奶一樣，一遍又一遍地教，一點又一點地磨，雖然他依然還會突然在課堂上大喊大叫，但次數和頻率卻在不斷減少。
記得，有一次我問到乙個比較簡單的問題，當時他居然高高地舉起了手,我彷彿突然一下子看到了從天而降的餡餅，就萬分勇敢地提問了他，他也毫不猶豫地答錯了，由於問題實在是太簡單了，其他同學都哄堂大笑。他卻不像以前那樣傻笑，而是抹起了傷心的眼淚。我看到了希望，我知道他在努力，他在進步，雖然僅僅是在別人身上微不足道，甚至是與天俱來的進步。
在他、在我卻是這麼艱難。於是，我找他談話，希望他以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做乙個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。
可他就是「勇於認錯，堅決不改」，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快涼了，多少次想想還是算了吧，或許他是根「朽木」。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因乙個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，
為了轉化馬祥傑我採取了以下措施：我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我再找他談話，談話中：
「你想做乙個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？」「我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。」「那你可要說到做到喲！
」「好！」後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。
使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的白菲同學和他結成對子，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對白菲進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。
她滿口答應，並充分利用課餘時間幫助馬祥傑。有時，也會顯得不耐煩，說馬祥傑實在不太聽話了……此時，我跟白菲說：要有耐心，慢慢來。
後來，馬祥傑取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是白菲的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。
為此，我感到由衷的高興。我想，「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
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