上海周浦高階中學周霽
雙語教學在世界範圍內廣泛應用於各個學科教學之中，美國、加拿大、新加坡、香港等國家和地區都在積極開展雙語教學的實踐活動。雖然模式不盡相同，但是各具特色和體系，取得了很好的效果。這門外語並不侷限於英語，視各國情況而定，美國為西班牙語，加拿大為法語，新加坡和香港則為英語。
隨著經濟全球化浪潮的襲來，我國教學領域逐漸引進雙語教學模式，教育界給予相當重視也引起廣泛的爭議。爭議的焦點在於雙語教學是否符合我國國情，是否有必要在每個學科進行雙語教學等等。
一、何謂歷史雙語教學
主要指教師運用漢語、英語兩種語言進行世界歷史的教與學，最終達到師生均能運用兩種思維方式進行學科學習、思考和研究。由於學校的教育狀況、師資水平和學生的學習能力本身存在的差異，雙語歷史教學從低到高可分三個層面：一、英語滲透型的雙語教學：
以中文課本為依據，漢語教學為主體，引入歷史專業英語的詞彙、歷史事件名稱等關鍵詞，選擇合適的英語資料用於教學；二、英語整合型的雙語教學：在課堂教學中，教師交替使用中英文，將漢語和英語整合起來，不分主次，互為主體；三、英語主體型的雙語教學：就是在課堂教學中，在熟練掌握英語的基礎上，以英語教學為主體。
二、歷史新教材開展雙語教學的合理性和可行性
英語是國際通用語言，我國學生自小學習英語，根據我國的此種國情，雙語教學的語種最佳選擇為英語。作為一名從教多年的青年歷史教師，我認為在歷史學科開展雙語教學是合理可行的，特別是在世界史教學中開展雙語教學能取得很好的效果。隨著二期課改深入進行，歷史新教材以文明史為框架編寫，和傳統教材有很大差別，也為歷史雙語教學的開展提供了契機。
我校作為新教材試點學校，較早地參與了教學實驗，歷史新教材開展雙語教學有其合理性和可行性。
⒈歷史雙語教學符合「二期課改」學科整合的思想
目前上海各高中都在「二期課改」精神的指導下，全面開展教改實踐活動，這就要求各科教師在認真學習「二期課改」理念的同時，在實際教學中敢於嘗試，貫徹落實「二期課改」精神。「二期課改」要求加強英語教學，實現學科整合，在部分學科進行雙語教學。歷史雙語教學完全符合這一指導思想，一定程度上實現歷史和英語學科的整合，使學生既學習歷史知識，又提高英語學習能力，可謂一舉兩得，激發了學習歷史的更大興趣。
然而，在歷史雙語教學中，必須以歷史教學為主，英語為輔，切莫本末倒置，尺寸一定要把握好。
⒉歷史雙語教學符合高中新教材文明史編寫體例
歷史新教材的編寫體例為文明史，體現了西方新史學「總體研究歷史」的理念，涉及世界各國的歷史，運用英語史料進行雙語教學很符合新教材的編寫體例。大量的文明史著作以英語寫作，通過引用此類英語史料可使學生更好地適應文明史的教學，理解文明史的核心理念。教材本身就設有「雙語天地」欄目，英語史料大都選自斯塔夫裡阿諾斯的《全球通史》一書。
⒊歷史雙語教學可保證世界史教學的本色
高中歷史教材是國內史學專家編譯而成的，許多材料來自各國史學著作，尤其是是英語歷史書籍。多讀原作中的英語史料能夠促進學生從另一種角度來認識歷史，了解外國歷史學家怎樣看待本國歷史，外國同齡學生接受了怎樣的歷史教育。例如，提出「文化形態史觀」的英國歷史學家湯因比的著作《歷史研究》。
⒋歷史雙語教學適合在國際大都市上海開展
上海是國際性的大都市，對外交流的歷史悠久，具有開放包容的精神，形成融匯古今中外文明的海派精神。改革開放以來，上海對外經濟文化交流頻繁，英語成為上海市民與外賓交往的重要工具。尤其是2023年世界特奧會，2023年世博會在上海舉辦，更需全面提公升上海市民的綜合素質，包括英語水平。
上海學習英語的氛圍濃厚，使用英語的機會較多，英語教學基礎紮實，教師素質良好，學生英語底子厚。本人作為一名青年教師，在大學裡接受了比較系統的歷史和英語教育，有著一定的英語教學能力，正努力成為高素質雙語教師群體中的一員。周浦高階中學是南匯區重點中學，學生有著較好的英語基礎，開展歷史雙語教學還是切實可行的。
⒌歷史雙語教學的物件即高中學生有一定的英語基礎
高一學生有一定的英語學習能力，可以開展歷史雙語教學。高一學生英語使用新教材，詞彙量增大，聽說讀寫綜合能力較之課改前穩步提公升。歷史雙語教學使學生提前接觸歷史專業英語，有利於學生英語綜合學習能力的提高。
例如，《宇宙探險》一課涉及世界航空發展史，屬於世界史內容，又正好在高一第二學期，學生學習英語新教材已經乙個多學期，在本學期開展歷史雙語恰好有利於學生英語學習在廣度和深度上的拓展。
三、英語史料的收集和運用
既然高中新教材文明史開展雙語教學是切實可行的，那麼如何開展有效的教學實踐才是問題的關鍵。歷史雙語教學的關鍵就是英語史料的蒐集和運用，選編合適的歷史雙語教材。目前國內沒有現成的歷史雙語教材，這就要求教師注意平時的積累，選擇合適的英語資料自行編寫教材。
英語史料必須注意鑑別其真實性和可靠性，最好選擇第一手史料，其次選擇第二手史料。在這方面我尚處摸索期，在這裡提出一些不成熟的想法和大家商榷。
「史由證來」、「論從史出」、「史論結合」都是學習研究歷史的基本方法，可見史料的極其重要性。常用史料一般可分為兩大類：文字史料（史書、檔案、思想學術著作、文學作品、帳簿、私人書信、報刊雜誌等等）和非文字史料（影象、**、考古發掘實物、錄音、錄影等等）。
⒈搜尋英語史料的渠道是多元化的
英語原版歷史著作、歷史教材、香港、新加坡的雙語教材、網路、報刊雜誌、高中英語新教材都是英語史料的**處。關鍵是教師的精心挑選、鑑別、取捨甚至改寫，要把握好難易程度，適合高中學生英語水平的英語史料才是最佳的選擇。對於英語原版歷史著作,如果文字較為晦澀深奧，教師可以根據本校學生的實際情況適當改寫。
最好選擇具有一定專業性的英語原版歷史教材，其難易程度應該與中國高中學生英語水平同步。香港、新加坡開展雙語教學都有相當的經驗，其歷史雙語教材也可選擇。當今是乙個快速發展的資訊時代，網路是搜尋資料的捷徑，範圍廣、效率高。
我還發現高中英語新教材中的課文也可為歷史雙語課所用。例如，介紹義大利文藝復興三傑之一公尺開朗琪羅生平的文章、介紹中外節日特色的文章。開展歷史雙語教學不能閉門造車，要多和英語教師、其他歷史雙語教師溝通。
針對當前情況，希望有關部門能夠組織編寫歷史雙語教材，開辦雙語培訓班。現在，教師只能是「八仙過海，各顯神通」。沒有精準的英語史料作為教學基礎，歷史雙語教學只能是空中樓閣，我也是在實踐中不斷摸索和前進。
⒉搜尋英語非文字史料的渠道也是多元化的
歷史英語史料還包括帶有英語文字說明的遺址、文物、歷史藝術品及影象、**、名人錄音或錄影、紀錄片等等。例如，《博物館與圖書館》一課講到世界三大博物館時，我利用多**技術帶領學生一起瀏覽英國大英博物館、法國羅浮宮、美國紐約大都會博物館的英語**，欣賞世界三大博物館的珍貴館藏，形象生動。這些館藏**都帶有淺顯易懂的英語說明，學生能夠掌握基本的含義，要進一步瀏覽**其他內容，還需要提高英語閱讀水平。
我順勢激勵學生學好英語，以後就能夠自己瀏覽英語歷史**，自主學習歷史知識，了解海外歷史學科發展的動態。《種族與人口》一課講到美國的種族歧視現象時，我用英語補充介紹美國黑人民權運動領袖馬丁·路德·金的生平，**其著名演說《我有乙個夢想》的錄音，並用多**配上原文。馬丁·路德·金神情並茂的演說及聽眾的歡呼和掌聲都使學生如同身臨其境，使學生更好地理解反種族歧視的志士馬丁·路德·金的勇敢和執著，美國存在種族歧視的歷史淵源。
《戰後國際格局》一課講到蘇聯解體後，美國成為世界上唯一的超級大國，妄圖確立世界霸權，構建美國單極格局時，**美國**喬治·w·布希的就職演說錄影輔以原文。然後再討論冷戰後的國際格局，取得良好的教學效果。《海洋文明》一課講到古羅馬文明時，**奧斯卡獲獎電影《角鬥士》片斷，使學生對於古羅馬的建築風格、政治體制和風土人情有更為感性的認識，也提高了英語語感和聽力。
四、選擇何種層次的歷史雙語教學
如前所述歷史雙語教學依次分為三個層次,可以根據教師所在學校學生的英語水平來選擇。按照我所在學校學生的英語水平，我將雙語教學定位在以第一層次即英語滲透型教學為主體，遵循循序漸進原則，力求向第二層次即英語整體型教學過渡。以中文課本為依據，漢語教學為主體，引入英語歷史專業詞彙、歷史事件名稱等關鍵詞，選擇合適的英語史料用於教學。
五、英語史料在課堂教學中的使用應該遵循循序漸進的原則
並非所有的英語資料都是英語史料，必須注意鑑別其真實性和可靠性。在日常教學實踐中，我總結出運用應用英語史料的「三步曲」：第一步，引入英語歷史專業詞彙、歷史事件名稱等關鍵詞，可以參考教材最後所附中英文對照表。
切莫忽視第一步，這是打基礎，良好的開端是成功的一半；第二步，引入敘述性英語史料，最好是第一手史料，讓學生知道外國歷史學家是如何描述本國歷史和外國歷史的，能更好地接近外國歷史原貌，拓寬學生的視野；第三步，引入史論性的英語史料，了解外國歷史學家對於本國歷史和外國歷史的評論， 以此基本體現「史由證來」、「論從史出」、「史論結合」的學習研究歷史的宗旨。
總之，以英語史料開展歷史雙語教學，使學生既學習歷史知識，又提高英語閱讀和翻譯能力，可謂一舉兩得。既拓展了教材的深度，增添教材的生動性，也激發了學生學習歷史的興趣，有助於發展學生的歷史思維能力。我認為如果要切實可行地開展歷史雙語教學，就必須選編合適的歷史雙語教材，培養一支熟練運用英語的歷史雙語教師隊伍，建立一套合理匹配的歷史雙語教學評價體系。
歷史雙語教學要求教師擁有系統的歷史專業知識和紮實的英語基礎和聽說讀寫的交流能力。作為一名青年歷史教師，我還需不斷提高自身的素質，以成為能熟練運用雙語進行教學的新型教師，可謂「路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索」。
高中歷史新教材學習方法初探
在知識經濟與全球化程序的背景下，當今課程的功能聚集在為學生的終身發展奠定基礎上，教育的重心發生了根本的變化，由原來知識是第一位的，發展到能力很重要，再發展到情感 態度 價值觀更重要，因此讓學生掌握多少知識已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的。經過了將近兩年的新課改教學實踐，我感覺要想把新課...
高中英語新教材詞彙教學反思
教師在詞彙教學中存在的幾個問題有 認為學生只有記住課文中出現的所有單詞才能達到教材的要求，未能對單詞進行分層次教學。認為學生能力有限，不敢放手讓學生記憶單詞。或者把詞彙記憶完全停留在學生的自發學習階段，把單詞記憶的任務完全交給學生，缺乏對學生詞彙學習和記憶方法或策略的指導等。三 對學生進行詞彙記憶方...
針對高中英語新教材課堂實踐方案研究
摘要 隨著中國在國際社會中的地位日益提高，國家需要培養更多的英語水平高的人才，於是高中英語教材為了能滿足教學的要求，就不斷的做出翻新。英語是一門語言，語言的教學不同於其它的基礎學科，它要達到提高學生的聽 說 讀以及寫多方面的能力。在高中英語新教材課堂上，教學活動的安排就要有所創新和發展。如何設計新的...