新課改下英語課程標準使我國蓬勃開展的基礎教育課程改革進入了乙個新的發展階段。與以往的課程相比較，新的高中課程發生了許多根本性的變化。新的英語課程更加強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高交際意識和形成自主學習的過程。
在課堂中，教師應轉變自己的態度，充分認識到學生在閱讀教學中擔任主角的重要性，而教師更多的在閱讀中起到引導與糾正作用，教師不再是傳統教學中單一的知識傳播者，而應具備組織者、計畫者、提供學習資源、規範語法與言語行為、活動的發起者等多重身份於一身，重在學生閱讀技能與策略的開拓，讓學生及時反饋學習資訊，讓原本枯燥的課堂教學活躍起來，成為教師與學生互動的平台，達成師生之間的互動互學，激發學生的閱讀興趣。
如何讓學生盡快適應高中英語的學習，培養學生用英語獲取資訊和處理資訊的能力，進而夯實學生終生學習英語的基礎是我們每個英語教師都應該思考和研究的問題。為此，本文特就新課程理念下如何實施高中英語教學作如下**：
一、利用豐富的網路資源來實現有效教學
在科技飛速發展的e時代，現代化學習手段和工具表現手法多樣，各類學習手段正以驚人的速度發展，如國際網際網路、多**課件、錄影帶、投影儀、電視、電影，各種學習資料層出不窮。它可以通過不同表現手法再現各種事物的現象、情景、過程，有效地揭示事物的本質和內在聯絡，加大學習的可接受度，從而激發學習者的學習興趣，集中注意力，提高學習效率。究竟哪些手段最適合我們的學習，我們一定要有個明確的選擇。
如果我們選擇的是與自己的最佳學習方式相適應的學習手段，那麼就可能使自己獲取資訊的過程變得愉快而迅速，學習效率的提高就不言而喻。
二、新課程理念下實施高中英語教學，教師應激發學生學習英語的興趣
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以後的學習中產生兩極分化。我們可以把語言教學與日常生活聯絡起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課後多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動如：
聖誕晚會就能極大的拉近了老師和學生的距離，也同時極大地提高了學生參與性與積極性。在高中英語閱讀教學過程中，學生的學習行為是教學活動的最終目的，學習行為決定了學習效果。但是由於受到傳統教學的影響，教師始終是課堂的主體，擁有知識的權威性；而學生則是被動接受知識的客體。
教師與學生之間是機械的教與學單向傳播方式，缺乏學生對學習情況的反饋過程，師生之間也很少開展情感交流，造成學生對教師的恐懼心理、壓抑情感，難以真正掌握知識，再加上英語閱讀的特殊性，學生的主動地位更不容忽視。
如何認識高中英語新教材
1 縱觀新教材全域性，新教材有如下特點 1.1 知識性。新教材內容非常新穎，每一單元都有乙個鮮明的主題，而圍繞這個主題的內容卻涉及到方方面面。新教材知識性特別強，而且知識範圍很廣，涉及生活 學習 人文 地理 科技等。如unit 16 scientists at work，包括理化生實驗及其要求，科學...
高中英語新教材詞彙教學反思
教師在詞彙教學中存在的幾個問題有 認為學生只有記住課文中出現的所有單詞才能達到教材的要求，未能對單詞進行分層次教學。認為學生能力有限，不敢放手讓學生記憶單詞。或者把詞彙記憶完全停留在學生的自發學習階段，把單詞記憶的任務完全交給學生，缺乏對學生詞彙學習和記憶方法或策略的指導等。三 對學生進行詞彙記憶方...
對高中英語新教材的反思
以 素質教育 培養學生的創新精神和實踐能力 為目標的新一輪的教學改革正在全國各地如火如荼地進行著 教育部又在2003年秋季開始在全國各地頒布執行重新修訂後的新的教學大綱和與之相配套的採用話題 功能結構相結合的 任務型 的新教材，要求課堂以結構和結構功能為主線，組織和安排聽 說 讀 寫的活動。教材要求...