東峽中心學校史正嵐
初中數學新大綱提出：既要培養學生的創新意識，發展思維能力，培養良好的個性品質，又要重視改進教學方法，堅持啟發式和討論式，反對注入式，發揚教學民主，師生雙方密切合作，師生之間、學生之間交流互動，還要重視學生在獲取和運用知識過程中發展思維能力。
華南師範大學郭思樂教授提出：「生本教育體系下學生不僅是教育物件，更是教育過程中的重要資源。依靠學生的內部自然發展學生的學習天性，釋放學生的能量」。
多麼新穎的觀點！我在以前的教學過程中，多數時候是把學生當著我的教育物件，很少體會到學生是我的教育資源。「生本教育」這種觀點為數學新大綱提供了一種操作方法。
下面談一談我在初一數學教學中「生本教育」的嘗試。
一、生本教育體系的理念：
（一）價值觀，一切為了學生。學生是教育過程的終端，教育必須以學生的發展為主體，生本教育的特之一，就是真正認識和把握學生這個主體，把「一切為了學生」作為教育價值原則。
（二）倫理觀，高度尊重學生。「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」，是教師的基本信念，只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重學生，就不可能有真正意義上的教育。因此，我們必須尊重學生，在師生間建立乙個民主平等的相互信賴的新型關係。
對學生的這種，是生本教育的本質和基本原則。
案例1：我講「列代數式」時，出了這樣乙個題：個位是b，十位是a，用代數式表示這個兩位數。
一開始，90%的學生列成：ab,過了一會有學生提出了疑義，a與b的積也是用ab表示，這兩者不就混淆了嗎？我就因勢利導：
「既然同學們認為不能用ab表示兩位數，那麼用什麼式子表示兩位數呢？」同學們積極討論，你一言，我一句，氣氛很熱烈，有同學提出：用(ab)來表示個位是b，十位是a的兩位數我鼓勵他：
你是一位小發明家，不過我們的祖先是這樣規定的：10a+b 。同學們心理樂孜孜的，原來數學這麼容易發明創造。
（三）行為觀，全面依靠學生。學生不僅是教育物件，更是教育過程中的重要資源。每節課給學生的灌輸性講授應盡量少，要充分應用學生已有的知識來解決新的問題。
學生以有的經驗、智慧型、知識和學習的內在積極性，都應當為教學所用，應當成為動力資源，其他資源最終必須同學生資源相結合或相化合，才能發揮效益，形象地說，生本教育體系的重要思想，就是「借力」，「好風憑藉力，送我上青雲」，依靠學生的資源進行教育，是獲得事半功倍之效。對學生資源的認識，既給了我們對學生新的理解，又使我們象工匠那樣，得以在最充分利用學生的資源的基礎上，最經濟地使用教育力量。
案例2：「有理數加法與正負數的概念」一節我是這樣設計教學程式的：
教學活動：1某足球隊在場比賽中，上半場與下半場的得分如下，求每場最後結果。
（1）上半場贏5個球，下半場贏4個球，結果（輸、贏） 個球；
（2）上半場贏６個球，下半場輸３個球，結果（輸、贏） 個球；
（3）上半場輸４個球，下半場贏５個球，結果（輸、贏） 個球
（4）上半場輸５個球，下半場贏２個球，果（輸、贏） 個球；
（5）上半場贏２個球，下半場輸７個球，結果（輸、贏） 個球
（6）上半場贏３個球，下半場輸３個球，結果（輸、贏） 個球
學生用他們已有的活動經驗，全都會做第一題。
2、在提出問題，引入新課：「輸、贏」這兩個字的筆畫都太多，我們用「+」表示「贏」，用「–」表示如果「輸」，例如「贏３個球」記著「+3」，輸７個球記著「–7」，請用用「+，–」表示第1題的輸贏球。
3、講正數、負數的概念
4、引入計算
（1） 根據正數、負數的概念，列舉例項：上半場贏5個球，下半場輸2個球，結果（輸、贏）贏 3 個球，這個問題用算式表示為（+5）+（–2）=+3。
（2） 利用學生已有的知識先計算各場的淨輸贏球，再讓學生進行計算練習。
二、「生本教育」的幾種常用方法
（一）、先做後學，先會後學
案例3：兩個有理數相乘
教學活動：設計以下問題讓學生思考、練習（規定向東為正，向西為負，相同方向為正，相反方向為負）：
（1） 小明向東移動2m，小強向相同方向移動小明的3倍，小強向移動 m，
算式（2） 小明向西移動2m，小強向相同方向移動小明的3倍小強向移動 m，
算式（3） 小明向東移動2m，小強向相反方向移動小明的3倍，小強向移動 m，
算式（4） 小明向西移動2m，小強向相反方向移動小明的3倍，小強向移動 m，
算式總結：兩個數相乘，同號得 ，異號得 ，並把絕對值相乘。
讓學生先運算距離，再來學習有理數的乘法法則，這就是「先做後學，先會後學」的例子。
（二）先學後教，「不教」而教。先提出問題，讓學生討論、分析，老師再歸納。做練習時，學生先做，小組內部對答案，有爭議的問題，小組討論，再不行，全班討論，小組長對差生及時輔導。
（三）以學定教。「教」不僅由知識本身的性質決定，同時也要由學生的學習來定，在學生先學的同時，教師可以清楚地、冷靜地看到學生的學習情況，並作出教的內容、方法的選擇，這時也就教得更精粹，更切學生的需要。
在教學過程中，討論是讓學生投入到學習活動中去的一種好辦法。把學生按「一好兩中一差」分組，課堂上發給學生試卷，讓他們做題，討論，提問，再討論，學生主動參與，氣氛活躍。
通過「生本教育」的實踐，獲得顯著的教學效果:（一）激發學生學習數學的興趣。（二）掌握學習數學的方法。（三）培養學生的數學思維品質，並把學習方法輻射到其他學科。
總之，只要我們在數學教學過程中能堅持利用生本教育的理念來指導課堂教學，善於運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。
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