在教學工作中，學困生轉化是一項重要而艱鉅的工作，正如蘇霍姆林斯基在《談談對後進生的工作》一文中指出：「在我們所有創造性的教育工作中，對後進生的工作是最難啃得硬骨頭之一。」他客觀形象地說出了學困生轉化的工作難度。
因此，要提高全班學生的教育教學質量，就要從轉化學困生的教育教學質量入手，對學困生絕不能置之不理，聽之任之。針對這一問題，談談自己的一點做法。
一、調查摸底，尋找根源
1、家庭教育對孩子的影響
家長的教育方式、教育觀念、文化程度對孩子的心理、性格有著潛移默化的作用，生活在父母不和或**家庭中的孩子易形成孤僻、冷酷、消極、自卑的心理傾向，家長對孩子的期望值太高，或非打即罵的棍棒教育，或不負責任的把學習差的原因推給學校，所有這些違背教育規律的做法，挫傷了孩子的自信心，自尊心。
2、學校教育的不良傾向
當前，由於種種原因，學校表面上把素質教育提得響響亮亮，實際上把應試教育抓得雜雜實實，穿新鞋、走老路現象屢見不鮮。所以，教師的過激行為、不正當的成績評定都會直接影響學困生自尊心、自信心的樹立。當後進生出現行為過錯時，許多教師不是耐心細緻的做工作，而是不問緣由，加以刻薄的指責，時間長了，產生逆反心理，造成許多不良課堂行為；而在現實教學工作中，學校對學生的評價往往是以分數的高低作為標準，一排名次，學困生就覺得臉上無光、抬不起頭，從而挫傷了學生的學習積極性。
3、社會不良因素的影響
隨著市場經濟的飛速發展，各類公共設施、場所的紛紛出現極大地衝擊著教育的發展，如網咖、遊戲廳等，勞動就業難、讀書無用論的思想也隨之產生。致使許多學生沉迷於此而荒廢了學業，對孩子的思想和行為產生了嚴重的影響。
二、因材施教，對症下藥
1、良好的師生關係是轉化的基礎
要使學生對學習感興趣，教師必須得到學生的尊敬和愛戴，教師本人的嚴格律己和良好修養對學困生轉化起著至關重要的作用。因此教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心「學困生」。教師要經常與他們接觸，找其談心，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任。
2、獲得成功的愉悅是轉化的源泉
乙個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對於「學困生」來說來說也是如此，但是大部分「學困生」在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創設情境讓「學困生」主動參與，創造機會讓「學困生」表現自己的才能，減少「學困生」學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的讚許。」我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做。
甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候， 馬上予以肯定， 並引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。
讓「學困生」感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加「學困生」學習的自信心，提高學習的興趣。
3、課堂教學是轉化的主陣地
改進課堂教學是轉化「學困生」工作的主要措施。老師備課時，要多為「學困生」著想。上課時，要盡量給他們創造一些提問、回答問題的機會，切忌教師和優秀生的雙邊活動。
進行課內練習時，對「學困生」應做到優先看照顧，優先輔導。特別是在「學困生」完成練習遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師應及時給予輔導。在他們產生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課後補課要好得多。
實踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地提高「學困生」的學習成績。
4、持之以恆是轉化的保證
在確定「學困生」的教學要求時不能急於求成和「一刀切」，應分清輕重緩急、區別對待， 「學困生」一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恆，對於出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不鬆懈，長期以往，「學困生」的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。同時還應做好深入細緻的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育學生學會評價，不要歧視學困生，提倡同學之間的互相幫助，發揮集體的力量，促進學困生進步。
總之，「學困生」的轉化工作是一項複雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作。所以，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培養學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉變成為好學生。
就有可能改變這個學生一生的前途和命運。
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