【摘要】 當前，在新課標的指導下，在創新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能；學生要創造性地學數學，數學教學就要充滿創新的活力；於是，在數學課堂教學中，教師應有意識的創新課堂教學的方式，創新教學評價方式，將現代化的資訊科技教學手段與數學完美整合，提高課堂教學效率。
【關鍵詞】 新課改；數學課堂；創新
新課程倡導以發展學生的主體性為宗旨的教學，把「以學生發展為本」作為新課程的基本理念，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂於研究、勤於動手，形成積極主動的學習態度,在獲得基礎知識和基本技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀。數學教師作為新課改的具體實施者，應盡快領悟到新課改的精髓，在觀念和行為上盡快轉變，從研究教數學的方式轉變為從學生角度研究學數學的方式。
一、教學方式的創新
新課改要求學生要有主動性和**合作精神，同時現代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關係，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態。
在傳統的課堂活動中，資訊的傳輸不是雙向，只有老師乙個人在唱獨角戲，沒有互動。結果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在採用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，採取策略，實現師生互動。
要注重課堂教學方式創新，為學生提供充分從事數學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬鬆和諧的教育環境。然後有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處於隨時互換的動態變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛鍊學生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論；學生在這樣的輕鬆環境下，暢所欲言，敢於發表獨立的見解，充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。
新理念下數學課堂教學的理性反思
隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實踐實現了逐步融合，由此引發了新課改背景下數學課堂教學的嶄新視界。但與此同時，融合過程中所暴露出來的一些形式化弊端，也應引起我們的深刻反思。一 情境 是數學教學亮麗的包裝嗎？對教學情境的關注是新課程教學模式構建中的核心話題。國家數學課程標準中指出 讓學生在生動現實的...
新理念下數學課堂教學反思再反思
數學課程在不斷深入進行著改革，課程理念與課堂實踐實現了有機地結合，由此引發了新課改背景下數學課堂教學的嶄新的視界。但與此同時，融合過程中所暴露出來的一些形式下的幣端，出引起我們的深刻的反思。一 生活 是數學教學內容的唯一底色嗎 數學課標 中指出，數學教學應關注學生的生活實際。因此，在新課程小學生數學...
新理念下數學課堂教學的理性反思
作者 許有金 課程教育研究 中 2013年第05期 中圖分類號 g623.5 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2013 05 0125 01 隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實踐實現了逐步融合，由此引發了新課改背景下數學課堂教學的嶄新視界。但與此同時，融合過程中所暴露出來的一些形式化...