作者：許有金
**：《課程教育研究·中》2023年第05期
【中圖分類號】g623.5 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）05-0125-01
隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實踐實現了逐步融合，由此引發了新課改背景下數學課堂教學的嶄新視界。但與此同時，融合過程中所暴露出來的一些形式化弊端，也引起了深刻的反思。
一、「情境」是數學教學亮麗的包裝嗎？
對教學情境的關注是新課程教學模式構建中的核心話題。《標準》中指出：「讓學生在生動現實的情境中體驗和理解數學。
」於是，在新課程小學數學教學中，華麗的包裝加上精彩的語言，再借助**的輔助，「情境」成了美化課堂的亮點。細細品味有些情境，總讓人產生異樣的感覺。
二、「生活」是數學內容唯一的底色嗎？
《標準》中指出：「數學教學應關注學生的生活現實。」因此，在小學數學新課程教學的課堂裡，數學和生活得到了有效的融合與鏈結。
但是，有的數學課堂中，「數學」和「生活」的本末似乎有些倒置，「生活味」在一定程度上淹沒了「數學味」。
三、「生成」是順利執行教案的障礙嗎？
「動態生成」是新課程改革的核心理念之一。這就要求教師在課堂教學中不再是機械地執行預先設定的教案，而是關注學生在課堂中的富有創造性和差異性的真實發展歷程，從而在課堂特定的生態環境中，立足學生現場思路，靈動組織教學程序，真正滿足學生作為學習主人的需要。可是在實踐操作中，很多教師的潛意識裡還是信任自己的預設程式，害怕學生的現場生成。
他們認為學生在課堂現場的即時生成，會成為阻擋預定方案順利推進。
四、「合作」是學習方式最佳的擺設嗎？
《標準》中指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」「合作學習」由於其在豐富課堂交往方式、擴充套件資訊交流維度、培養溝通協作素養等方面的突出優勢，受到了新課程教學方式的關注與青睞。
然而，由於理念的缺失和操作的異化，有些數學課堂中的「合作學習」正逐漸走向「標識化」！
新理念下數學課堂教學的理性反思
隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實踐實現了逐步融合，由此引發了新課改背景下數學課堂教學的嶄新視界。但與此同時，融合過程中所暴露出來的一些形式化弊端，也應引起我們的深刻反思。一 情境 是數學教學亮麗的包裝嗎？對教學情境的關注是新課程教學模式構建中的核心話題。國家數學課程標準中指出 讓學生在生動現實的...
新理念下數學課堂教學反思再反思
數學課程在不斷深入進行著改革，課程理念與課堂實踐實現了有機地結合，由此引發了新課改背景下數學課堂教學的嶄新的視界。但與此同時，融合過程中所暴露出來的一些形式下的幣端，出引起我們的深刻的反思。一 生活 是數學教學內容的唯一底色嗎 數學課標 中指出，數學教學應關注學生的生活實際。因此，在新課程小學生數學...
新理念下的初中數學課堂教學體會
基礎教育 年 月 中 栗林林 內蒙古錫盟烏拉蓋管理區中學。內蒙古烏拉蓋 摘要 新課程改革要求教師的教育理念也要發生變化，面對新形勢，我在教學中作出了一些 要不斷激發學生學習興趣，教會學生靈 知識，學會學習 方法，並在教學中運用多種教學方法，營造愉快和諧的學習氛圍，給學生更多的快樂和滿足，讓學生在教學...