作者：董松濤
**：《課程教育研究·學法教法研究》2023年第35期
【摘要】在當前新課程改革的背景下，提倡在小學課堂教學中應該重視學生的主體性，學生才是課堂教學的真正主人，教師是課堂教學中學生學習的組織者和引導者，因此，教師應該在實際的小學課堂教學中重視學生學習能力和水平的提公升，同時還應該重視學生學習態度、價值觀以及情感的發展。教師對學生的評價不僅能夠影響學生的學習成績，還會影響學生的身心健康發展。基於此，本文針對新課程理念下的小學數學課堂教學評價的實踐與思考進行研究和討論，促進小學生學習能力以及身心的健康發展。
【關鍵詞】新課程理念教學評價實踐與思考
【中圖分類號】g623.5 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2016）35-0066-01
通過課題《小學數學教學有效評價方式研究》和日常實際工作的經驗，我認為：小學階段的數學課程是最具有基礎性的學科，在實際的教學活動當中，教師應該根據實際的學生需求培養學生學習數學的興趣和熱情，讓學生在實際的課堂學習中提公升自身在數學方面的技能、方法以及思想等。在當前新課程改革的小學數學課堂教學背景下，學生才是課堂教學的真正主人，教師是課堂教學中學生學習的組織者和引導者，因此，根據這樣的背景教師應該在實際的小學課堂教學中重視學生學習能力和水平的提公升。
教學評價是課堂教學中非常重要的環節，在開展教學工作的過程中一定要重視發現學生的潛力，做到公正、客觀，為小學生的全面發展奠定基礎。
一、小學數學課堂教學評價應該重視形式的多樣性
在新課程改革的背景下，小學數學課堂教學評價應該重視評價形式的多樣性。在傳統的課堂教學評價中，教師對學生的評價通常是單一的、片面的，這根本就不利於小學生的全面發展，因此，為了能夠提公升小學數學課堂教學評價的效果，教師應該開展多樣性的教學評價方式。首先，自我評價方法。
教師可以引導學生進行自我評價，讓學生能夠充分認識自我、調節自我、監督自我，開展自我評價的過程中教師應該幫助學生尋找正確的評價方法，並且評價一定要做到具體、客觀，這樣能夠有效避免學生只看到自己的缺點或者是優點，充分發揮自我評價的重要作用。其次，就是教師評價方法。在學生的學習和成長過程中，具有非常重要的影響和作用，因此教師在對學生進行評價時一定要做到公正、客觀，針對學生的不足做出準確的評價，面對學生的成績教師應該對此給予肯定，讓學生深刻體會成功的感覺，增強學生的學習信心，同時還應該指出學生在學習中存在的問題，為學生日後的學習奠定良好的基礎[1]。
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