發布時間：12/8/2011 pm 4:21:10
《去括號》
教學設計教學目標：1.在問題情境中體會去括號的必要性。
2.探索去括號的法則，概括並應用法則解決相關問題。
3.培養學生的感知、探索、發現、概括、應用、合作的能力。4.在去括號法則的探索中培養學生的良好的合作精神。
教學重點：去括號的法則的探索及理解，會去括號。
教學難點：括號前面是負號及括號前帶數的去括號的處理。教學方法：1.利用認知衝突激發學生探索興趣。
2.利用循序漸進引導、分組交流、比賽**的方法進行教學。教學流程：一.複習匯入：1.複習：①a(b+c)=
②3+4x+5x-1=2.情境匯入，感知去括號的必要性。
如圖所示，擺乙個正方形需4根火柴棍，照這樣形式，擺x個這樣的正方形需要多少根火柴棍？
引導學生探索：
結果1：4+3（x-1）
結果2：4x-（x-1）提問：4+3（x-1）與4x-（x-1）是否相同？如何進行判斷？
匯入：這就是我們今天將要學習的去括號的內容。
二.新知**：去括號的法則及應用
1.去括號的法則：
①.找出下列各式答案+（-7）=-（-7）=3+（7-2）=3+7-2=8-（5-1）=8-5+1=
你發現了什
麼？②.試著將每組題中的括號去掉與不帶括號的試題比較結果，看是否相等？（學生隨意去括號，會發現有人結果相等，有人不相等。）與x+3x-1b.2y-（4-y）與3y-4+y
c. a+(2a-b)與a+2a-b
d. m-(n-2m)與m-n+2m
提問：怎樣去括號才會出現結果相等？
③.用你們發現的方法算下列各題：（比誰算得準）
a. 2x+(3x-5)b. 2y-(z-y)+z④.
用運算規律算下列各題：a. x+2(x-1)b.
4+3(x-1)c. 4x-(x-1)比較的結果。去括號法則：
1.括號前面是+號，把括號和它前面的+號去掉後，原括號裡各項符號都不變，反之，則原括號的各項符號都要改變。
己歸納並口述）
2.若括號前帶數，則連同符號一起與括號內各項相乘。三.鞏固練習：（比賽學習）看誰算得又快又準，做完的同學請舉手示意。
1.去括號：不合併同類項a+(b-c) a-(b-c) a+(-b+c) a-(-b-c)x-2(1-x)2(x-3)-3(-x+1)(基礎差的不做)2.去括號，合併同類項
4a-(a-3b)a+(5a-3b)-(a-2b)
3(2xy-y)-2xy 3y(x-1)-2x(y+1)
(教師活動：了解學生情況，評價學生結果，糾錯。)四.小結：1.去括號時必須注意括號前的符號，去括號時應連同符號同時去掉，再決定是否改變括號內的符號。
2.若遇括號前有數時，必須連用數和符號同時去乘括號內的各項。
五.作業布置：
1.習題
2.去括號合併同類項：-（-x2+2xy-y2）+4xy
1/2a2b-5ab2-(3ab2-1/2a2b)-3(x-2y)+3(y-2x)
六.板書設計：（略）
七.教學反思：1.學生參與程度不夠理想。2.法則探索過程略微偏長。
小括號教學反思
中衛九小申淑娟 在教學 小括號 時，我通過引導學生解決現實生活中的數學問題，讓學生經歷數學符號 小括號 再創造 的過程，體會使用小括號的實際意義和合理性，收到了良好的效果。一 注重課堂生成，促進思維發展 在進行 小括號 的教學時，我借助教材中剪星星這一情境，引導學生提出問題並用數學知識解決問題，當提...
上交小括號教學反思
另外我在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手 動腦 動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好演算法多樣化的教學。數學課程標準提倡演算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。三 注重語言訓練，促進思維發展 語言是思維的工具，教學中我鼓勵學生...
小括號教學設計上交
中衛九小申淑娟 教學過程 一 複習舊知 1.口算。課件出示 師 先說說每一題的運算順序，再計算。二 新知 1 創設情境，提供素材 1 利用課件動態出示主題圖，讓學生觀察，積累感性經驗。2 提出問題，引發思考 師 你從圖上知道些什麼？能提出什麼問題？誰能完整的地說一說？生 有10個五角星，先剪掉了2個...