課堂教學是學校教育的基本組織形式，是教師的主要工作陣地。可是直到今天，思想品德課教學中仍然存在「填鴨式」、「一言堂」，說教式等教學方式。當前教條化、教學方法機械、教學手段單調等弊端，不能有效激發學生的學習興趣，不能充分調動學生的學習積極性和主動性，如此教學方式無形中給學生施加了壓力，達不到提高教學效率的目的。
教學是教與學的協同活動，具有雙邊性，沒有學生的積極參與，即使教師的「獨角戲」演的再好，學生只是被動的接受者。充分激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，化被動的接受為主動的參與，是思想政治課堂教學的有效途徑。
一、教師自我激情的調控，營造輕鬆的課堂氣氛，是調動學生積極性重要前提。
「師者，人之模範也。」這是漢代學者楊雄在《法言·學行》中對「師範」一詞的極好詮釋，作為人師，身為模範，就要時時注意自己的師表形象，要善於調控好自己的情感，以自身良好的情緒、情感去感染、薰陶學生。
一節輕鬆的教學活動首先取決於教師的激情，若教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學生的求知慾就會和積極性就會煙消雲散，課堂如一潭死水,無聲無息之後，學生昏昏欲睡，一無所得，如何談課堂效益。因此，我覺得講台上的教師，應該是容光煥發、面帶笑容、充滿激情，具有最佳精神狀態的，這樣才能讓學生感覺到你對本學科、對學生的愛，以感染學生的情緒，喚起他們對本學科的興趣，激發學生上進、求知的激情，營造和諧、積極參與的氛圍，使學生高效輕鬆地學習。
我們站在講台上，面對幾十雙充滿求知慾的眼睛，我們要學會自我激情調控。自我調控的方式很多，乙個微笑、乙個點頭、一聲鼓勵，可能就會使學生積極主動地參與到課堂活動中來。陶行知老先生曾這樣深情的告誡青年教師：
「未來的先生們，忘了你們的年紀，變個十足的孩子加入到孩子們的隊伍中去吧！----你立刻會發現，小孩子的能力大得很，他們能做許多你們不能做的事，也能做以前你們認為不能做的事。」在課堂上放下老師的身份，做一位知識的引導者，走近學生，了解學生，站在學生的角度看問題、處理問題，和學生一起參加到教學活動中來，以學生為主體，這樣才能充分調動每一位學生的積極性，使學生在輕鬆中學習。
加里寧曾經做過這樣的比喻：「教師每天彷彿蹲在一面鏡子裡，外面有無數雙精細、審視的孩子的眼睛在時時盯視著你。」教師的表情，哪怕是細微的變化都難以逃脫學生「精細、審視」的眼睛。
他們能從教師的表情中讀出喜怒哀樂。因此，教師要時時注意調控好自己的情感，切莫忽視感情投資。
在教學中，我們經常會發現這樣一種現象：在同乙個班級中，有的教師一進教室，學生面帶喜色，友好親近，熱情高漲；有的教師一進教室，學生則坐立不安，冷淡沉悶，甚至會出現敵視的目光。這說明，教學的效果與師生的內在情感有著密切的關係。
師生間有深厚的情感，學生就會具備強烈的「向師性」，產生「親其師，信其道，受其教」的移情效應。只有教師主動接觸、關心、熱愛每乙個學生，才會贏得學生對自己的尊重和信賴，只有採取情感投入、民主教學的手段，才能建立起真正融洽的師生人際關係。從而有效地調動學生的積極性、主動性，只要有興趣我相信這堂思想品德課肯定是輕鬆愉快的的。
二、利用現代化教學裝置，是思品課堂教學中調動學生的積極性的重要手段。
現代思想品德課教學，不僅要靠教師的口頭講授，學生的積極參與，也需要輔之以現代化的教學手段。死板，守舊的教學方式很難使學生對教學活動產生濃厚的興趣，現代化教學裝置能使教學內容更生動更形象更直觀地展現在學生面前，使學生有耳目一新的感覺，學習積極性就會油然而生。 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：
「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」在政治課教學中運用電教手段，利用多種展示方式，如：**、**、**、動畫等，這樣所傳遞的信源新穎、強烈，變靜為動、動靜結合，能給學生提供直觀形象的感知背景，提高學習積極性，激發學生去思索、去創造。
興趣是最好的教師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用，才能調動學生的積極性。因此，利用多種電教**創設與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，使學生在掌握知識的過程中，邊看、邊聽、邊想、邊練、邊參與，充分調動學生的學習積極性和參與意識，這樣才能使學生覺得上一節思想品德課是一種享受，而不是一種壓力。
三、採取靈活多樣的教學形式，激發學生的參與意識，調動學生積極性的重要條件。
在思品課教學中，教師要善於運用靈活多樣的形式來激發學生的參與意識。中學生好奇、好勝，善於挑戰的心理特徵是我們調動學生主動性的重要依據，例如我們可以根據教學內容適當開展一些競賽活動，競賽是激發學生學習積極性的有效手段。在教學中，我們可以組織各種比賽，如「看誰答的又對又快」「看哪個組的答案更完整」等，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。
當然，我們在組織比賽活動前要做好充分準備，我們要將全班學生分成小組，這樣既能提高教學效率，又能更容易調動每一位學生的參與意識。分好組後我們要充分發揮老師的調動作用，我們可以創設各種形式的問題，來引導學生，調動學生的積極性。例如我們可以運用「必答題」、「選答題」、「搶答題」等形式激發學生主動參與。
每一次競賽活動我們都必須有一種有效的「遊戲規則」，因為好勝心很強的學生，他們的回答並不是想證明他們自己能行，而是想代表他們的小組取得勝利。有效的「遊戲規則」是正確評價學生的依據。在思品教學中，我們也經常看見很多教師組織一些課堂活動，但是很多時候只是追求學生的正確答案，而省略掉了對比賽結果的評價，這樣的活動是不完美的，有可能挫傷學生參加活動的積極性。
所以在活動結束時給每個小組做出正確的評價，正確的評價有利於調動學生的積極參與意識，有利於下次教學活動的開展。另外，在開展活動時，要多鼓勵回答問題的學生，學生學習的態度、情緒、心境與教師的評價有著密切的聯絡。在思品教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或答案被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。
可見教師鼓勵性的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主。對學習較差的學生，教師不要過多地指責他們不努力，不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，使學生從教師的評價中受到鼓舞，增強信心。
要調動學生學習思品的積極性，靠的是教師的不懈努力，只有在教學中不斷創新，採取靈活的講課形式，營造輕鬆愉快的課堂環境，才能使學生在樂中學，在學中樂，才能真正調動學生學習思品的主動性和積極性。
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