——記「縣級精神文明建設先進工作者」評選人的先進事蹟
二〇一二年二月二十二日
用心構建師生的精神家園
——記「縣級精神文明建設先進工作者」評選人的先進事蹟
有一所花園般的學校，學生能住上舒適的公寓，吃上可口的飯菜，舒心、快樂的享受優質教育資源，那是石峽一萬多父老鄉親的夢想，也是石峽的師生夢寐以求的夙願。但這已不是夢，而成為現實。石峽九年制學校校長趙老師，他就是這個巨集偉藍圖的描繪者，也是這個夢的實現者。
趙老師同志在教壇奮戰30年，擔任校長職務20多年。他每到一處，學校的面貌就會煥然一新，教育質量也會大幅提公升，而他用心營建的校園人文環境成為學校發展的不竭力量。2023年8月，他調任石峽學區校長兼石峽初級中學校長，他又開始了漫長而艱難的創業之路，期間有太多的辛酸、太多的感動，也有太多的欣慰。
四年的一千多個日日夜夜，他很少睡上乙個安穩覺，現在，學區各學校的面貌變了，九年制的新校建成了。在石峽的教育上，他用愛心和責任守護著教育這片淨土，構建師生和諧的心靈家園，鑄造了一座不朽的豐碑，在漫漫的教育之路上，他用真情譜寫了一曲曲動人的愛之歌。
◆他說：校長不是官，而是乙份責任
從十幾歲當老師到擔任初中校長、學區校長，趙老師同志對基層的教育太了解了，對教育工作也有著難以割捨的情結。在他心中，教育是一種理想，他要不懈追求，力爭完美；校長就是乙份責任，乙份沉甸甸的擔子。初來石峽，這裡的一切讓他震驚：
學生基礎的薄弱、校舍的破舊不堪、資源短缺、人心渙散……他感到辛酸，有過猶豫，但他始終沒有灰心。看著露著屋脊的校舍和孩子渴求的眼神，他感到這份擔子太沉了，他暗下決心：一定要把這裡的事辦好！
從此，他把心留在了石峽，安在了學校，多少個難眠之夜，學校工作終於有了眉目；一年下來，石峽的教育已有新起色。他不滿足於此，他要讓石峽的孩子享受和城裡孩子一樣的教育。可恨的5.
12**，就連這簡陋得不能再簡陋校舍也無情摧毀。抗震救災、學生復課、恢復重建……任務更為艱鉅。趙老師校長奔波於學區各學校，看災情、做決策，和教師一道搭帳篷、拆危房、租鏟車、平地基、搬廢石、運材料，攻堅板房搭建，一月多才回過一趟家，偶爾想起家裡七十多歲的父母、上高中的孩子，就讓他心痛，但卻無暇顧及。
學校災後重建的三年，他沒有雙休日，沒有假期，常常拖著疲憊的身子穿梭於學校和工地之間。新校終於建成了，投入使用了，看著孩子們的新奇與喜悅，心中湧動著幸福的暖流，無形的力量卻驅使他繼續前行……
◆真情構建和諧校園，激發師生內部活力
趙老師同志性情豪爽，待人真誠，公私分明，他在工作中平易近人，理解教師的疾苦，哪位教師需要幫忙，他會盡一切努力。他善於培養人才，善於發現優秀人才，弘揚敬業精神，彰顯人的價值。如岐安教學點的高勇老師和高燈教學點的王永東老師，就是他慧眼識英才而成為「名人」的，而九年制學校的年輕骨幹教師也在他的引領下脫穎而出。
作為多年的校長，對學校管理得心應手。九年制學校的校訓「感恩銘記快樂活潑自主成才」，蘊含著他的教育思想和豐富體驗，凝結著他的心血。他要讓教師感受到職業幸福，讓學生享受成長的快樂。
在管理中，他不斷總結，逐漸形成了以人為本的目標管理、激勵管理、制度管理、情感管理四位一體的多元化管理機制，最大程度的調動了教師工作的積極性，挖掘了師生的潛力。營建了平等、和諧、健康的校園人際關係，讓每位教師在學校高高興興的工作，快快樂樂的生活。石校長在工作中用自己的實心贏得老師的誠心，對老師生活做到了多關心，老師在工作上做到了多用心，對學生的教育上多一點愛心，學生在學習上多一點回報。
目前，以人性化為核心的多元管理機制，四位一體，相輔相成，執行良好。學區教師愛崗敬業，關係和諧，工作熱情高，學校形成了濃厚的學風，你追我趕的教風，積極向上的校風。
學生是和諧精神家園的主體，因而石峽九年制學校的學生教育工作始終抓得緊，有特色。在趙老師校長的指導下，學校形成了獨具特色的「四化」教育模式，取得了良好效果。一是養成教育常規化。
主要以《中學生守則》、《中學生日常行為規範》和學校的有關規章制度為行為準繩，通過新生入學教育、兩操三自習、爭先創優活動、青年志願者活動、班級值日制度等，讓學生通過自我教育，內化為良好的行為習慣。二是主題教育系列化。幾年來，學校開展了以公民道德教育、弘揚和培育民族精神、感恩教育、安全教育、傳統禮儀教育等為主題的系列教育活動，取得了很好的教育效果，同學們懂禮貌，知恩圖報，有愛心和責任感。
三是節日專題教育制度化。利用每年的元旦、清明節、國際勞動節、五四青年節、建黨節、建軍節、教師節、國慶節等重大節日、紀念日，對學生進行多種形式的革命傳統教育、愛國主義教育已成為學校一項德育活動制度。四是教育形式多樣化。
主要有「讀」：開展愛國主義讀書活動，進行讀書心得、徵文競賽；「看」：看新聞、優秀影視片、**展覽，參觀革命傳統教育基地等；「聽」：
聽先進人物、英模事蹟報告等；「做」：開展青年志願者活動，上街入村為民服務活動，假期社會實踐調查活動等；「賽」：開展各種富有意義的競賽活動，讓學生在比賽中受啟迪、受感染、受教育。
◆健康是學生學習的前提，安全是成長的保證
初到石峽的一年多時間，趙老師校長以非凡的能力和對教育的真情，解決了一些長期困擾學生健康發展的突出問題。一是解決了吃水難的問題。石峽初中教師全部在校食宿，原有的井水不能吃，在河灘上吃水，水質差，嚴重影響師生的身體健康。
他同學校一班人尋鄉上領導，找村上幹部，並發動全校的學生家長，挖通了800多公尺水渠，從石峽村接來了自來水，方便了師生用水。二是新修灶房兩間，學校出錢請大師，生活上多補貼，教師少花錢，解決了教師吃飯難的問題，教師一心工作，無後顧之憂。三是拆除了岐安教學點的危房，爭取資金3.
8萬元，新修磚木結構的教室4間，辦公室2間。在鄉、村的大力支援下，兩月內完成了新建任務並投入使用，珍愛師生的生命安全是以人為本理念的具體闡釋。
九年制學校建成，石峽初中和中小兩校合一。學生有了寬敞、明亮的教室，有了公寓，有了食堂……這一切，來得實在不易！這一切，無不凝聚著校長的心血和汗水！
趙老師校長不是乙個安於現狀的人，他要在幹中變，變中幹，追求更好。只要是給學生做的，他毫不吝嗇，他要做得盡善盡美。先是花了四萬多元給教室和學生宿舍安上防護窗，然後又修建了大門和門衛室，聘請了門衛人員，將安全隱患徹底排除。
為了解決寄宿生吃飯，冬天用水問題，學校辦起了食堂，派專人對食堂飯菜質量、衛生進行管理和監督，讓學生吃得可口，吃得實惠，營養均衡，去年冬季購置了鍋爐為學生免費提供開水……
◆學生快樂我快樂
趙老師校長常對學生們說：「你們的快樂就是老師的快樂，你們和老師都快樂我就快樂」。的確，學校把學生的健康、快樂成長作為一切工作的出發點和歸宿，想盡一切辦法，讓每乙個學生都感受到存在的價值，讓每一朵花兒都嬌豔綻放。
學校充分利用資源，讓學生感受到學生生活的快樂。現在，學校有了各種實驗室、圖書室、塑膠的操場、齊全的體育器材、各類圖書、整潔的校園、漂亮的花園……石校長要求教師寧可用壞這些裝置和器材，但絕不可閒置！教師全部動了起來，開放了圖書室、電腦室、成立了**、體育、繪畫、文學興趣小組，課餘時間，每個學生都能做自己喜歡做的事了。
校園文化是學校精神家園的重要組成部分，學校花錢購置櫥窗，校長和老師一道花心思設計內容，制專欄、文化牆，學校的每一面牆壁都會說話，校園處處留下了學生成長的足跡，營造了濃厚的文化氛圍。同時，學校還堅持開展豐富多樣的活動，如作文競賽、規範漢字書寫賽、普通話朗誦賽、體操比賽等活動，作為發展學生個性，培養高尚情操的主要途徑和提高質量的輔助形式，學生有了活力，學校有了活力。
關心弱勢群體，讓每一位學生都快樂。四年來，趙老師先後私人幫扶過8名貧困學生，讓他們重返校園，並且充分利用「農村留守兒童之家」，通過輔導、親情**、心情日記等方式，讓每乙個留守孩子都感受到了家庭的溫暖。2023年，石峽一名小學生患上了白血病，趙老師校長率先捐款200元，然後迅速組織老師，發動學生和家長捐款2萬多元，親自送到孩子家長手裡，讓絕望的家庭重新看到了亮光。
建立高效課堂，讓學生快樂學習。石校長認為，學習是學生的主要活動，要讓學生快樂學習才是真正的快樂。四年來，他領導學校全體教師試圖以優化教學過程，改進教學方法，提高課堂效益為切入點，改變學生苦學、死學、厭學的狀況。
他還親自參與課堂教學改革研究，上語文示範課，制定後進生轉化方案……他的教育教學研究**《試論傳統課堂教學的問題與不足》在2023年《甘肅教育督導》雜誌第9期發表。前年冬天，他帶領學區12名骨幹教師到山東杜郎口中學學習考察，回來以後在全學區探索、改革、推廣杜郎口「巧教樂學」教學模式，取得了明顯成效。縣教研團隊進行了專門的指導和觀摩，給予了高度的肯定，並在《教研資訊》中將具體作法進行通報和推廣。
石峽工作的四年，趙老師校長出色的工作引起了各級領導對石峽教育的關注。郝遠副省長、省財政廳李堋副廳長曾先後三次來石峽初中、九年制學校檢查指導，市政協、市委組織部、市教育局以及縣委、縣**領導也多次到石峽九年制學校調研、考察教育工作，縣教育局更是將石峽作為全縣教育的亮點。學區和學校多次被上級組織評為先進集體，趙老師同志也先後獲得西和縣「優秀校長」、「十佳教育工作者」等榮譽稱號。
領導的關懷，對工作的肯定，更加增強了他工作的動力，讓他更加深刻的感受到職業的崇高，責任的神聖。
教育是用心的的事業，憑著這份執著和熱情，相信趙老師同志會在教育之路上書寫更輝煌的篇章！
在閱讀教學中構建學生的精神家園
作者 張曉麗 教師博覽 科研版 2012年第10期 摘要 新課程教育改革要求從生命本體出發，用動態生成的觀念來認識和把握語文課堂閱讀教學，構建一種新的教學理念，把個體精神生命發展的主動權還給學生，凸顯教化育人的價值。在小學語文閱讀教學中，教師應探尋構建學生精神家園的路徑，深化和豐富其生命體驗，啟用其...
尋找精神的家園談談教師的精神追求
我的精神追求 現代社會，我們崇尚個性的張揚 精神的展示。教師是社會中特殊的一群，每一位教師都是乙個完整的生命，他們都是與眾不同 豐富多彩的，教育需要 學生也需要真實地展示他們的精神世界。但許多教師在忙碌的工作中淡漠了自身對精神世界的內在追求。精神是工作的動力，乙個人只有擁有了精神上的追求，才可能全心...
構築學生的精神家園
作者 尚豔 新課程 小學 2018年第06期 摘要 小學語文閱讀教學，是教師帶領學生鑑賞祖國文字藝術，發展情感美與思想美的重要教學過程。在小學語文閱讀教學中，教師要努力帶給學生豐富的知識，培養學生的閱讀能力，讓學生享受快樂的閱讀過程，發展學生獲得積極向上的情感態度，為學生構築起精神家園。根據多年的小...