作者：張曉麗
**：《教師博覽·科研版》2023年第10期
[摘要]新課程教育改革要求從生命本體出發，用動態生成的觀念來認識和把握語文課堂閱讀教學，構建一種新的教學理念，把個體精神生命發展的主動權還給學生，凸顯教化育人的價值。在小學語文閱讀教學中，教師應探尋構建學生精神家園的路徑，深化和豐富其生命體驗，啟用其心靈感悟，促進其完整人格的形成、健康心性的培養和正確的價值觀的構建。
[關鍵詞]閱讀；精神家園；情感；人格；生成
閱讀是一種生命體驗的過程。學生在與文字真誠的對接、碰撞和交融之中，把自己的視界和文字的視界相聯絡，從而賦予文字以生命的靈性，深刻領悟文字的內涵，獲得真實的閱讀體驗和精神的淨化，是語文教學的應有之義。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應善於引導學生深潛到文字構築的內部世界，積極地運用自己的經驗、思維方式、價值觀等進行個性化閱讀和思考。
使學生在與教師、文字、作者思想碰撞和心靈交流中，撞擊出更多的思想和情感的火花，引發靈魂深處的激盪，喚醒鮮活的人生體驗，深刻體悟文字的獨特與深刻，進而建構自己豐富的內心世界和精神生活。
一、在語文閱讀中構建學生精神家園的必要性
在理性主義大背景下，小學語文閱讀教學長期奉行以「認識為核心」的教學觀，把理性的認知當做教學的唯一目標，忽略了對文字所蘊涵的人文精神意蘊的挖掘，忽略了對學生心靈的關懷和靈魂的呵護，致使語文閱讀教學中人文關懷逐漸缺失，學生心靈的空間狹隘、精神世界蒼白。課堂也變得枯燥而乏味，喪失了師生的生命活力。為此，葉瀾教授疾呼：
「要從生命的本體、用動態生成的觀念來認識和把握語文課堂閱讀教學，構建一種新的教學理念，要把個體精神生命發展的主動權還給學生，凸顯教育人的價值。」
蘇教版小學語文教材的編寫，注重擷取古今中外文學之精華，凝聚著深厚的人文內涵，為對學生進行人文精神的培育提供了廣闊的天地。因此，在語文閱讀教學中，教師重視對學生作為獨立生命個體的內在情感體驗的激勵和喚醒，引領學生融入充溢著思想之美、文學之美與語言之美的文字的世界中，去和作者、文字進行鮮活生動的心與心的對話交流，用自己的智慧型和情感對文字進行獨特的解讀和領悟。讓學生在一次次積極的情感體驗的積累中逐步建構對文字的深刻感受、體驗和妙悟，領略民族語言文化的獨特個性和深層魅力。
只有這樣，才能擴充他們的心靈空間，塑造他們獨特的心靈品格，美化和完善他們的精神家園，重塑他們的人生觀、世界觀，促進學生心靈語言的豐盈深厚和人格精神的昇華。也只有這樣，才能體現語文學科性質的完整性，實現語文教育的最終目的。
構築學生的精神家園
作者 尚豔 新課程 小學 2018年第06期 摘要 小學語文閱讀教學，是教師帶領學生鑑賞祖國文字藝術，發展情感美與思想美的重要教學過程。在小學語文閱讀教學中，教師要努力帶給學生豐富的知識，培養學生的閱讀能力，讓學生享受快樂的閱讀過程，發展學生獲得積極向上的情感態度，為學生構築起精神家園。根據多年的小...
在閱讀教學中張揚學生的個性
內容摘要 目的和意義 閱讀是一種再創造，它帶有強烈的個性特徵。沒有個性的閱讀，沒有創造性的閱讀，只是一種 死讀書 語文新課標指出 朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因而，我們在閱讀教學中，應當引導學生大膽質疑，啟用學生的思維，讓他們享受閱讀，使...
在閱讀教學中的體會
摘要 閱讀是語文教學的中心。閱讀能力的培養主要由語文教學承擔，小學語文教學中閱讀教學所佔比重最大。閱讀教學的質量，小學生閱讀能力培養和發展的質量，不僅是影響小學語文教學質量，而且是影響整個小學教學質量的至關重要的因素。關鍵詞 閱讀教學閱讀能力激發興趣 閱讀是語文教學的中心。閱讀教學是小學語文教學的基...