我的精神追求
現代社會，我們崇尚個性的張揚、精神的展示。教師是社會中特殊的一群，每一位教師都是乙個完整的生命，他們都是與眾不同、豐富多彩的，教育需要、學生也需要真實地展示他們的精神世界。但許多教師在忙碌的工作中淡漠了自身對精神世界的內在追求。
精神是工作的動力，乙個人只有擁有了精神上的追求，才可能全心地投入、熱情地生活。這時，工作不再是一種苦差，而是自我價值實現的途徑。那麼，教師究竟應該擁有怎樣的精神世界？
追求怎樣的精神境界呢？我認為，教師的精神世界應該具有以下幾個方面：
一、獨立精神
長期的發展弱勢使我們的民族缺乏獨立自主的精神，我們的教育缺乏獨立自主的精神，而教育關乎民族未來，教育的獨立自主尤為重要。教師是實施教育的主體，為人師表的教師，如果沒有獨立精神，便沒有教育的現代化，便沒有民族的未來！教師的獨立的精神，是教師的自主意識以及由此而實施的自主的教學。
教師的獨立精神，是教育之精髓所在。教師在培養目標上，要堅持自己獨立的觀點。現在的社會，人們普遍關注物質、心態浮躁、急功近利，缺乏一顆平常心。
家長希望子女出人頭地，能賺大錢。但這不是教育的初衷和最終目的。教師不能因為家長、社會的壓力而同流合汙，放棄自己獨立的教育理想。
要時時牢記教育的真正目的是為了把每個學生都培養成健全的人，是學生在體力、智力、能力與志趣、道德精神和審美精神等多方面的發展，是促使學生全身心充分和自由的發展。對乙個教師來說，既關心他們的分數成績，更要關心他們的身體健康和精神成長，為他們終身發展打下重要的精神底子。
在處理教材方面也應該體現老師的獨立精神。教材是教學的依據，但是對教材我們同樣不能人云亦云。教材不過是為教師提供了教學的方便，主動權仍應該在教師手中。
明智的編者希望教師並不是「教教材」，而應該是「用教材教」。每個教師有不同的興趣、愛好、特長、背景、習慣，對教材的理解、操作也側重不同，所以即使是同樣的內容，每個教師的課堂也應該是千姿百態、各有風格的。教師應該發揚獨立的精神，融合自己的特色，把最鮮活的營養品提供給孩子們。
二、創新精神
教師要有創新的知識觀。隨著知識經濟的到來，人們獲取資訊的渠道已經不再侷限於教師，而且，僅僅靠接受前人的東西已難以適應今天的社會。今天的教師不能僅滿足於傳道、授業、解惑，而應當學會創新，即觀念、知識和方法的創新。
他不應再迷信權威和書本。一切現存的文明都是對人類過去經驗的總結，他要做的是如何站在前人的肩上向新的高峰攀登。時代在不斷發展，用陳舊的觀點、方法、知識去解決新問題往往是行不通的，只有跳出傳統知識思維的束縛，不斷創新才有出路、才有發展。
教師不僅要有一定的知識量的儲備，更要善於尋求知識創新，這就要求教師敢於批判自己、敢於否定自己。教師不可能窮盡過去和未來，他要做的就是在不斷地批判自己中創新。
教師要有創新的師生觀。他不再把自己的職業角色權威化、單一化。教師不再是知識傳授的工具，他更多的是一名嚮導、一名顧問，他促使學生進步，協助學生尋求獲取知識的辦法，督促學生思考，幫助學生找到發展的意義。
他是學生在自學道路上迅速前進，走向自我實現的得力助手。
教師還要有創新的學生觀，即面向所有學生去發展每乙個個體的創造個性。他不再把學生視為知識的接受器，而是將其視為具有獨立意志的與教師平等的創造主體。課堂不再僅僅是知識的傳遞場所，更是思想交流對撞的場所，在這裡，學生可以對老師的觀點提出質疑，甚至否定；同樣，老師也可以對學生的質疑進行反駁。
當然，光有創新的精神還遠遠不夠，還得具有創新的能力，這就要求教師博覽群書，永遠保持探求新事物的興趣和熱情，及時捕捉新鮮知識，形成自己獨特的知識體系。當然，這應該是乙個開放的體系，它「有始」而「無終」，在其發展過程中不斷地通過批判以使其保持活力，即所謂「海納百川，有容乃大」。
三、寬容精神
寬容不僅是教師的美德，也是做人的美德。而對自己的學生寬容，更是作為一名教師應必須具備的基本素質之一。沒有寬容,思想的火花就會被冷漠的空氣所窒息"沒有寬容，創造的夢想就會被陳腐的教條陳規所彈壓"沒有寬容，生命的激情就會被保守和衰老的意識鉗制在枯燥僵死的說教裡。
寬容的實質就是教師的自信：相信自己的人格、相信自己的教育、相信自己的學生。以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、薰陶學生、影響學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時間、空間與主動性。
寬容比訓斥更能感化學生，有利於學生接受教育。
教師首先要有寬容的心態。教師不能以**的眼光看待學生，學生是正在發展的人，是涉世未深的少年兒童，對問題的認識和理解有限，在行動**現偏差在所難免。同時由於學生生活背景、個人閱歷的不同，對問題會有不同看法，教師要允許學生保持這種差異性。
其次，採取寬容的教育教學方式。教師面對的是性格各異的學生，常常會遇到各種意想不到的棘手問題，教師應採取豁達的態度，通過與學生的對話溝通了解事情的原因，促進雙方的理解，促進學生的反思與發展。如果對學生動不動就施以懲罰，往往會使學生的情感朝兩個方面發展：
對於個性較弱的學生，可能會屈從於教師的懲罰，變得消極自卑"而對於個性倔強的學生，則可能產生強烈不滿甚至公開對抗，對教師失去信心。無論朝向哪乙個方面都不利於學生的健康成長，都與教育的宗旨相違背。而教師對學生寬容所帶來的情感效應則相反。
學生犯錯誤後，由於得到的是教師的諒解和寬容，他會重新評價教師的行為，並從感情上願意與老師接觸，樂意接受教師的教育。教師以真誠的愛生之情、熾熱的寬容理解之心去教育學生，必將形成一種精神滲透力，使犯錯誤的學生重獲前進的動力。
當然，寬容不是無限的，不是對學生在原則問題上的消極退讓，不是教師不能批評學生，更不是對學生錯誤無原則的放縱和姑息。突破了限度而濫施寬容，寬容也就走向了它的反面。「無限制的容忍必定導致容忍的消失，如果我們把無限制的寬容甚至擴大到那些不寬容者身上，如果我們不準備保衛寬容的社會，使之免遭不容忍者的侵犯，那麼，容忍者就會消失，容忍亦隨之不復存在。
」四、超越精神
超越精神是教育最根本的精神之一。如果沒有超越功利和否定自身的勇氣，教育中一切美好的方面都將消失。只有把超越作為教育的基本價值尺度，教育才能真正關注人的存在狀態。
超越精神能激勵教師從現實的困頓中探尋前進的光明，從喧嘩中聆聽來自未來的召喚。正是由於堅持超越精神，教師職業才顯得尤為可貴、可敬。
教師要有自我超越的精神。因為今天，世界變化發展如此迅速，教師入行之前所學知識已不能趕上時代的步伐，他們必須在後來的日子裡不斷地更新和改進自己的知識和技術。更何況，資訊時代為學生提供了多種渠道攝取知識和鍛鍊思維的機會，因而學生也完全可能在某些方面甚至是本學科領域優於教師，青出於藍而勝於藍。
因此，教師應永遠保持積極進取的心態，並把自己置於終身學習的地位，否則，必將為社會發展和競爭所淘汰。而自我超越的精神就是教師主動學習的內在驅力。
未來的教師發展方向是成為學習型的人，首先要確立現代化學習觀。面對新課程、新知識，教師應學會終身學習，不斷超越自己，適應未來教育的發展需要；學會運用學習，能夠把知識轉化成智慧型，在實踐中形成自己獨特的知識體系。其次要採用多元化的學習方式。
通過自主學習，及時更新知識結構，保持知識的先進性和開放性；通過團隊學習和小組學習，發揮群體優勢，從而相互促進，共同提高；通過**學習，改進教學行為，革新教學策略和方法。再者要有多樣化的學習內容。教師要學習普通文化知識、專業學科知識、教育學、心理學知識，還要提高語言表達能力、課堂教學組織能力和教育科研能力等，特別還要掌握資訊科技與課程整合的技術，朝著「學者型教師」和「專家型教師」的方向發展。
「讀書，讀書，再讀書——— 教師的教育素養這個方面正是取決於此。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。」教師只有不斷學習、不斷完善自我、更新自我和超越自我，才能不斷發展，勝任新時代的教學要求。
總之，教師的精神追求是教師的最高追求，也是教師充分發展的內在動力和必然要求。教師精神世界的多姿多彩必將帶來教育的生機、學生的發展、民族的振興！
構築學生的精神家園
作者 尚豔 新課程 小學 2018年第06期 摘要 小學語文閱讀教學，是教師帶領學生鑑賞祖國文字藝術，發展情感美與思想美的重要教學過程。在小學語文閱讀教學中，教師要努力帶給學生豐富的知識，培養學生的閱讀能力，讓學生享受快樂的閱讀過程，發展學生獲得積極向上的情感態度，為學生構築起精神家園。根據多年的小...
用心構建師生精神的家園 1
記 縣級精神文明建設先進工作者 評選人的先進事蹟 二 一二年二月二十二日 用心構建師生的精神家園 記 縣級精神文明建設先進工作者 評選人的先進事蹟 有一所花園般的學校，學生能住上舒適的公寓，吃上可口的飯菜，舒心 快樂的享受優質教育資源，那是石峽一萬多父老鄉親的夢想，也是石峽的師生夢寐以求的夙願。但這...
談談 雷鋒精神 的時代內涵
今年 3 月 5 日是 同志 向雷鋒同志學習 題詞發表 47 周年，一直以來 雷鋒精神激烈和鼓舞了一代代青年無私奉獻，積極向上，時至今日仍然有著很大的激勵作用。隨著歷史的變革，時代的進步，雷鋒精神仍就被新時期的青年傳承著，並用自己的行動為其注入新的內涵和賦予了新的形式。現在讓我們重新解讀 雷鋒精神 ...