資訊科技與學科整合是乙個嶄新而永不褪色的話題。隨著教學改革的不斷深入，資訊科技為教育教學注入了無限的生機與活力，給課堂教學效果帶來了實質性的變化。可以說學科教學越來越離不開資訊科技了，另外資訊科技課程本身也越來越趨向於整合其他學科的內容。
結合我身邊整合的現象談一談我個人對整合的簡單理解。
1、不能絕對取代傳統的教學工具
以多**課件為代表的現代資訊科技只是一種有力的學習工具，在教學過程中能起很好的輔助作用，但也只是輔助作用而已，萬萬不能將手段作為目的。即運用多**等現代資訊科技並不意味著拋棄一切傳統的教學技術，雖然資訊科技對當前教學效果是顯而易見的，但是使用計算機不意味著可以不用黑板和粉筆，可以取消語文課上的朗讀、英語課上只利用錄音機、計算機跟讀、數學課上只用計算器計算，發揮各種技術手段在教學中的積極作用，促進各種技術手段的協同互補，以達到最佳教學效果。
2、不能過分追求資訊科技含量
資訊科技與學科整合重在「實用價值」，並非技術含量越高越好。比如：在製作課件時，用一般的powerpoint等簡單的軟體就可以完成，就沒有必要用其他高階的軟體。
因為powerpoint操作簡單，易學易用、效率很高，相容性最強的課件整合工具，是我們製作課件的首選。還有的教師製作課件時一味追求「高科技」，如本來做實驗能起到非常好的效果，但是非要用電腦製成動畫，認為技術越高階、會的人越少越好，代表自己的水平越高，這樣使教學課件成為資訊科技成果展覽，其實這偏離了資訊科技輔助教學的初衷。
3、不能濫用資訊科技
資訊科技與學科整合的目的是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題，這就意味著並不是所有的課型都適合使用資訊科技輔助課堂教學。教學中有的教師過多依賴資訊科技，不管教學內容是否有必要使用資訊科技，更不顧資訊科技的出現時機是否恰當，學生用於**螢幕的時間過長，用於獨立**、閱讀、實踐的時間太短。
4、不能孤軍奮戰
近幾年來，寬頻、校園網鋪天蓋地，而面對優越的條件，有些人思想認識還不到位，仍舊「不走陽關道，只走獨木橋」，對課程整合理解片面，認為資訊科技與學科整合多數是資訊科技老師的事，因為資訊科技老師具有得天獨厚的條件，殊不知「眾人划漿，開大船」，需要各科老師共同努力，資訊科技老師可以提供技術上的服務，其他學科的老師可以提供其他方面的服務，這樣才能將整合課上得有聲有色。
5、不能忽視教師的主導作用
學科整合強調突出學生的主體地位，有些教師理解太絕對，太片面，總認為課堂氣氛越活躍越好，往往當製作的課件較為新穎時，看似豐富多彩，學生反而會雜亂無序，不去思考，只看熱鬧。也許不用課件的課堂還會緊張有序，但用了實質沒有起到真正的效果，一節課下來很熱鬧，但老師和學生的收穫並不多，學生是佔了主體地位，但教師的主導作用一點沒體現出來，這正是課堂教學的大忌。
6、不能只有公開課、評優課才注重整合
資訊科技與學科整合要達到真正的效果，不是短時間之內可以實現的，有的老師只在要求上整合課、公開課時才想到整合，放著資訊科技的優越條件不利用，仍舊「穿新鞋，走老路」，尤其是老教師，認為自己在從教的多年沒有整合，效果也不錯，殊不知現在提倡的是學生能夠自主學習，使用資訊科技作為教學輔助工具，可以為教學注入活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，在教學中可以提高一定的教學效果。
7、不能不總結，不反思
作為乙個老師要注重總結，善於反思，才會不斷進步。在資訊科技與學科整合課結束後，根據具體教學實踐情景來進行反思，以後再結合具體的任務和情境來設計整合的教與學，從而提高整合的層次。
資訊科技與學科整合總結
2014 2015學年度 教師姓名 盧芳任教學科 語文單位名稱 下營鎮初級中學 現代教育技術在教學實踐中的應用與研究，不單純是教育技術的引進，而且還是教學藝術的發揮，它必然會引發教學觀念 教學設計 課堂結構 教學方法 教學藝術 學生參與等一系列的思考與探索。一 利用多 教學，激發學習興趣。注意是知識...
資訊科技與學科整合的教學反思
資訊教學反思 近期連續聽了幾節資訊科技與學科教學整合課。總體感覺老師們將新課改理念與實際教學結合得較好，但在資訊科技的應用方面感覺仍存在一定問題 一 授課環境問題 有不少老師開始在微機室裡上普通學科的課，授課環境的改變，必然會帶來教學方式和學習方式的轉變，這是一種進步。但有的老師在一節課中讓學生操作...
資訊科技與學科教學的整合
一 研究背景 進入21世紀後,隨著社會和科技向資訊時代的長足邁進,視覺形象和聲音形象開始進入世界的各個角落,充斥於人們生活的每時每刻,感受 篩選 解讀和創造這些形象的藝術能力,隨之成為這個社會所看中的綜合性素質的不可缺少的部分。教育改革面臨著新的挑戰和新的超越,幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,是學...