培養學生自主學習能力
均安星槎小學陸志豪
21世紀的教育是終身教育，任何人都需要隨時更新觀念，學習新知識，以適應社會的需求，否則將會被社會淘汰。資訊科技與學科課程整合，是進一步實現教育現代化的歷史程序。而資訊科技與學科課程整合，原來的學科課程將會出現嶄新的面貌。
資訊科技與語文教學整合，是「資訊科技與學科課程整合」中的乙個部分。運用資訊科技，可改變學生交流的方式，擴充套件交流空間，同時也培養了學生合作**的能力。還能有效地培養學生觀察能力，為學生練筆搭建起學習平台有利於師生全員參與評改作文，充分發揮教師主導與學生的主體作用。
教育心理學指出：「學習時處於被動狀態，依賴性強，還是主動積極，獨立創造性強，它在很大程度上制約了學習的成就。」可見，從小培養學生自主性學習，樹立主體意識，是打好終身學習的基礎。
小學語文是一門很強的工具性學科，也是義務教育的一門重要的基礎學科，因為「語文是最重要的交際工具」。資訊科技與語文教學的互相互動，互相整合的逐步深入，無疑是給語文這個交際工具插上了理想的翅膀，為學生創造自主學習的環境提供了良好的機遇。所以我們教師要更新教育觀念，從培養學生終身學習意識和能力的角度出發，有機地利用資訊科技與語文學科整合，培養學生自主學習的能力。
一、運用資訊科技，讓學生在課前就參與到課堂教學中來。
傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，忽略了發現和探索，使學生學習書本知識變成僅僅是接受書本知識（死記硬背知識），學生學習成了被動的接受，記憶的過程。這種學習窒息了人的思維和智慧型，摧殘了自主學習的興趣。更新教學觀念就是轉變教學方式，把學生的發展、探索、研究認識活動體現出來，使學生在自覺地自主學習的過程中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。
在學習的過程中充分發揮學生的主動性，體現出學生的首創精神。利用資訊科技讓學生在課前就參與到課堂教學中來，培養學生自主學習的能力。
二、運用資訊科技，營造愉快情境，激發學生自主學習興趣。
興趣是最好的老師。我抓住學生對電腦、網路等新鮮事物甚感興趣的心理，因勢利導，課前精心設計製作課件，創設情境，化動為靜，化虛為實，吸引學生的注意，將他們的興趣逐步轉移到語文學習上來。隨著計算機和網路通訊為核心的資訊科技在社會各領域得以廣泛應用，資訊的讀取，分析，交流，應用將成為現代人必備的基本素質。
所以更新教育觀念，實現資訊科技與學科教育的一體化在當今更顯得尤為重要。語文與資訊科技相整合能有效的培養學生自主學習的能力，利用資訊科技可讓學生在課前就參與到課堂教學中來，引導學生利用資訊科技查閱資料捕捉有利於幫助解決新知識的資訊進行分析、整理來促進對新知識的學習。教學時，資源共享，讓學生利用課件進行自學。
他們根據自己原有的知識水平，有選擇地點選不理解的或未知的內容，進行人機互動協商。
三、運用資訊科技，擴充套件交流空間，培養學生合作**精神。
古人說：「學成於思，思起於疑。」傳統的課堂教學，學生在學習過程中遇到的疑問，獲得的某種感受與誰交流？
必將受到課堂模式的限制，不能瞬間把自己的感受與疑惑傳遞給對方，以最快的速度獲得對方的指導與幫助。往往這些學生一時的創造靈感被扼殺。在學習過程中要為學習者提供各種資訊資源用於支援自主學習和協作式探索。
資訊科技的應用為師生間、生生間的瞬間交流提供了廣闊的時間與空間，並培養了學生讀取資訊的能力。這是傳統的課堂教學所無法比擬的。
四、運用資訊科技，培養學生觀察能力提高寫作水平。
《語文課程標準》指出：作文教學要與閱讀教學緊密配合。學生在日常作文中，往往缺乏「發現美的眼睛」常常感到無話可說。
其實這應歸結於教學方法不得法。」在教學過程中教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調動學生的非智力因素使學生有學習的動力，自覺地投入到學習活動中去。教師通過網路監控獲得了學生作文材料，便於及時進行針對性指導。
即使學習困難生也不會因字跡潦草羞於公布於眾。運用網路功能可較快地掌握學生寫作資訊，及時輔導，優化了訓練過程，提高了學習效率。比如，學生作文中形象思維與抽象思維能力的開發，如果充分運用多**技術，會有怎樣的進展？
比如，作為提高語文能力重要基礎的誦讀，多年來一直很容易被忽視，那麼能不能應用多**技術，把學生誦讀質量來乙個大提高？比如，語文能力的發展，與廣泛的語文資源和豐富的現實生活，聯絡得最為密切，那麼能不能憑藉網路條件有效增強這方面聯絡，從而為發展學生語文能力創造一些新模式？比如，語文能力是一種多維的能力，不同學生語文能力的發展趨向差異很大，這一直是語文教學難以因材施教的難題，那麼能不能借助資訊科技使學生的個性差異得到更合理、更充分的發展？
這些都是「教」和「學」方面專題性的、很值得實驗的專案。
五、運用資訊科技，師生全員參與評改作文。
小學階段已經開設了計算機課程，學生基本掌握了正確的打字姿勢及一兩種漢字輸入法。所以進行計算機寫作是件輕而易舉的事，學生不用筆，不用橡皮，只要輕輕按動按鍵漢字便會清晰地呈現在螢幕上這樣可使每個學生都積極思維主動參與，還可以邊打邊修改。以往的作文修改工作主要在教師，教師****個作文一本本進行閱讀，找出錯字病句進行修改，還要寫上些評語。
學生對此不屑一顧，很少有同學讀修改的文章和老師的評語。教師費力傷神功效不大。而利用資訊科技進行評改作文，師生全員參與激發了學生的興趣。
六、利用internet，拓展知識面，培養學生索取知識的能力。
在資訊社會的今天，衡量人才的唯一標準不是知識的擁有量，更主要是是否具有索取新知識的能力。在語文教學中，我充分發揮多**網路獨特的優越性，讓它提供與課文相關的大量資訊，以供學生學習時自由地查閱。這樣在學習課文內容的同時，也拓展了學生的知識面，培養學生搜尋資訊的能力。
網上**並茂的知識載體極大地滿足了學生強烈的求知慾，突破了傳統教學的侷限性，使學生對知識的認識有一定的深度和廣度，學習輕鬆易懂，學生的自得大大勝過於教師永不停歇地講解。這樣，既拓展了學生的知識面，也培養了學生索取知識的能力。這樣，計算機真正成為學生學習和創造的工具，學生利用工具軟體自主創作，構建知識組織，培養了學生的實踐操作能力和創新能力。
實踐證明，現代資訊科技與語文學科的整合，有無法比擬的優勢，它將文字、**、動畫、**等有機統一起來，不受時間和空間的限制，能激發學生學習的興趣、豐富學生語文知識、培養學生的多種能力，為我們培養創造型人才開闢了新的天地。
資訊科技與小學語文學科整合工作總結
在閱讀教學中，老師們都有體會 許多學生不會朗讀，沒有一點情感。針對這種情況，在教學中，教師可以運用多 創設情景，強化學生的情感體驗，激發學生的朗讀興趣。俗話說 興趣是最好的老師。資訊科技與小學語文學科的融合，必將對語文教學的發展起到推波助瀾的作用，如果說語文課堂教學中一朵綻放的花蕾，那麼計算機多 教...
資訊科技與小學語文學科整合的幾點做法
數字校園 趙曉玲語文教學培養學生的聽 說 讀 寫能力。資訊科技與小學語文教學的整合則是指在小學語文教學過程中把資訊科技方面的技術 資源 方法和語文課程內容有機結合，共同完成小學語文教學任務的一種新型的教學方法。它 具有形象 生動 直觀 資訊容量大 視聽效果好 互動能力強和操作方便等特點，在小學語文教...
資訊科技與學科整合總結
2014 2015學年度 教師姓名 盧芳任教學科 語文單位名稱 下營鎮初級中學 現代教育技術在教學實踐中的應用與研究，不單純是教育技術的引進，而且還是教學藝術的發揮，它必然會引發教學觀念 教學設計 課堂結構 教學方法 教學藝術 學生參與等一系列的思考與探索。一 利用多 教學，激發學習興趣。注意是知識...