作者：張千祥
新一輪課堂教學改革要求，規範辦學行為，從過去的教育質量「完全依賴延長勞動時間」向「在勞動時間一定的條件下」提高課堂教學質量和效益方面轉變；教師由過去「拼命式」或「短期極限使用式」的工作方式向可持續發展的工作方式轉變。改革課堂教學，減輕師生負擔，向課堂教學要質量，建構高效課堂，成為新課改的必然趨勢。今天，高效課堂可謂遍地開花。
許多教師把自己的課堂冠之為高效課堂，意欲表現出與時俱進、積極參與新課改的姿態，也宣示了自己的新課改成果。究竟具備哪些特徵的課堂才是高效課堂？弄清此問題對高效課堂建構具有指導意義。
課堂教學改革的切入點是教學方式的轉變。在一定的課堂教學時間內，影響高效課堂的因素主要有教師、學生、教材、教學手段、教學環境五個方面的因素。課堂教學活動是主觀和客觀相互影響、相互作用的過程。
「五要素」在課堂教學過程中，相輔相成、相互作用，缺一不可。教師是課堂教學活動的引導者、幫助者、參與者。學生既是課堂教學活動的主體，又是教育的物件客體，其本身已有的知識、能力、綜合素質又具有客觀性，不同的學生自身又表現出其特殊性。
只有在課堂教學活動中師生相互配合、交流合作，共同努力探索，充分發揮自身主觀能動性，揚長避短，並充分調動教材、教學環境、教學手段等功能的積極作用，才能使「五要素」有機地結合為「一體」，形成合力，在有限的時間內盡力減少「內耗」，共同指向教學目標的完成，達到高效率、高質量的教學效果。
高效課堂究竟有哪些特徵？根據新課程理念，結合思想品德高效課堂建構實踐，筆者認為在一定的課堂教學時間內，高效課堂具體特徵應表現為：入、新、實、全、簡、情、活、特、效。
一、入。在課堂教學中教師和學生不能游離於自己的角色之外，而要真正進入自己的角色，扮演好自己的角色。一節課自始至終體現出教師是學生學習活動的引導者、幫助者；學生是課堂活動的主體，課堂活動「以學為中心」。
學生能做的，能說的，盡量讓學生做，讓學生說，讓學生享受展示個性學習的樂趣。引導學生對難以理解或個人解決不了的問題，在小組中討論、互助、互評、補救、合作**，依靠學生的集體智慧型來解決。如還有難題解決不了，教師可適當引導點撥，幫助他們解決，根據教材和學生實際需要適當拓展。
教師不能因為學生思考反應慢或表達不完整而越俎代庖，不相信學生，不放心學生，更怕放手學生會亂起來。這樣，學生會慢慢喪失在學習中的主人意識，積極性受到挫折。學生表現為對「填鴨式」習以為常，甚至產生厭惡情緒，學習被動，不願意或很少願意配合教師。
課堂教學就變成了「以教為中心」。一節課下來，教師教得吃力，學生聽得枯燥無味，課堂教學效率不高。
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一節好課的標準是什麼 金華九年制學校楊軍政 思想品德課是學校對學生進行德育教育的重要陣地，是幫助學生形成正確的人生觀 價值觀 道德觀的主渠道。要想讓學生在學習思想品德課中有乙個良好的效果，就必須培養其學習思想品德的興趣，實施高效課堂教學。一 用機智 幽默的語言創設良好的教學情境 過去，人們認為思想品...
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上傳 陳萬平更新時間 2013 1 23 19 03 39 隨著時代的發展，新的課程標準必然要求對 思想品德 的教學要有新的改進，無論是在教法，還是在學法上，都要求教師要改變以往的觀念，樹立新的教學方法，新的教學理念。新課標 新教材主要從學生 學 的角度編寫，是在教師的組織和幫助下，學生自己學。基於...