3. 記金華的雙龍洞
學情分析：
《記金華的雙龍洞》葉聖陶先生寫的一篇遊記。文章是一條線索按遊覽順序，另一條線索，即作者多次寫到的溪流。文章段落分明，遊線和水線同時貫穿全文，凸顯了遊記的特點。
在記敘中，作者的語言樸實真摯。
教學這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情感；二是讓學生通過感悟遊記的寫作順序，學習有條理敘述的表達方式；學習見聞加感受把乙個意思說具體的寫作方法。
學生可能讀懂作者按照遊覽順序來寫，能夠找出明線，但暗線可能找不出來，這需要教師的引導。學生不容易理解孔隙窄小的特點，需要充分引導學生用邊讀邊看邊想像的方法感知景物特點，以及利用**資料和換詞等品詞析句練習從而真正體會到孔隙的特點，學生能通過讀文字概括出各景點的特點但不能深入領會到這種見聞加感受的寫作方法，學要教師的重點點撥。
教學目標：
一、有感情地朗讀課文，了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國秀麗山河的情感。
二、領悟按遊覽順序進行敘述的寫作方法,結合上下文了解雙龍洞各景點的特點。
三、學習「孔隙」的寫法寫一段話，學習運用常見的事物，結合自己的感受，把景物特點寫具體的表達方式。
教學重點：學習按遊覽順序記敘的方法，了解雙龍洞各景點的特點。
教學難點：學習、體會孔隙的寫法寫一段話。
教學準備：
教師蒐集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、影象等資料，做成ppt課件。
教學過程：
一、回顧課文，理清脈絡。
今天，我們繼續學習葉老的這篇遊記《記金華的雙龍洞》，齊讀課題。
（1）課題中哪個字告訴你這是一篇遊記？
（二）那這篇遊記是按什麼順序遊覽雙龍洞的？
（三）請同學們快速讀課文，找出文中是用哪些語句把遊覽的景點連線起來的。（出示課件）
師小結：文章每一景點過渡時都寫到了溪流，作者一路迎著溪流而行，這表明文章是有兩條線索：一條是作者的遊覽順序，是「順」的線索；另一條是溪水的來路，是「逆」的線索。
兩條線索巧妙地交織在一起，使遊覽的方位和方向都非常清晰。
【設計意圖：整體感知課文，理清一明一暗兩條寫作線索。】
二、研讀課文，感悟寫法
遊覽內洞
（一）為什麼稱之為雙龍洞呢？（出示課件）
（二）這是在哪看到的？在內洞還看到了什麼？
欣賞洞中的石鐘乳和石筍。（出示課件）
（三）你從帶點的句子體會到什麼？
（四）誰能試著用「即使……也……」假設關係的關聯詞語造句？
（五）在內洞還看到什麼？感受到什麼？
（六）出示重點句子，指導朗讀這三句話，感受內洞黑、奇、大的特點。（出示課件）
【設計意圖；適時補充課程資源利教利學，加深學生對事物的認識；充分發揮資訊科技的作用，呈現**，讓學生直觀形象地了解事物的特點。】
遊覽途中
（一）作者在去雙龍洞的路上看到了什麼？感受到什麼？（出示課件）
（2）時而是什麼意思？為什麼溪流會有這樣的變化？
這句中有兩對反義詞找到了嗎？指名學生讀句子，師生評價。
【設計意圖：通過朗讀聯絡感受一路的美景，初步感知作者的寫作方法。】
學習洞口
（1）默讀課文，依據提示自學。（出示課件）
請同學們自讀課文3-5自然段，想想洞口、外洞、孔隙各有什麼特點？作者有哪些感受？你是從哪些詞句中體會到？
（二）集體匯報，交流共享。
遊覽洞口
1.學生匯報：洞口的特點 「寬」，感覺洞口像橋洞似的。（出示課件）
①「突兀森鬱」是什麼意思？
②這句話作者運用了什麼修辭方法寫出洞口很寬的特點。
③誰能想象著洞口的樣子讀讀這句話？
遊覽外洞
1.學生匯報：外洞特點「大」，感覺像個大會堂，聚集一千或八百人開會不覺得擁擠。（出示課件）
2. 比較句子：老師給這句話換種說法，看能不能表達外洞的特點？
3.誰來讀讀這句話，說說和第一句有什麼不同？
4.學生填空，齊讀這一段話。
師總結：作者在這一段中都是不僅寫了自己看到的，還寫出了自己的感受，這種以見聞加感受來寫景物特點的寫法是遊記這一文體的寫作特點之一。
感受孔隙
1.學生匯報：孔隙特點「狹小」（出示課件）
2.你從哪些詞語當中體會到孔隙的狹小呢？
3. 如果老師把這句話稍稍改動一點，自己小聲讀讀，感受有什麼不同？
4. 那作者僅僅是在寫小船的小嗎？
5.師生配合朗讀重點句子。
6.你還從這段哪些詞語體會到「小」？看圖理解行船方式說明孔隙很小。還從哪寫句子感受到孔隙窄小的特點？
7. 凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，有哪些呢？
8. 這裡的「貼」字如過換成「挨、觸」可以嗎？為什麼？
9.如果有縫隙會怎樣？從那個詞中你體會到不能有縫隙呢？
10.作者在這裡運用「要是……準」這個假設的句式，準確的表達了過孔隙時的感受。（師生合作來讀）
11.終於，過了孔隙啦!遊客們，你們此時的心情怎樣？
師總結：我們跟隨作者一起從外洞經過孔隙進入內洞，彷彿親眼看到了那裡的景色，有和作者一樣的感受，這就叫？
作者這種以見聞加感受來寫景物特點的方法給人以身臨其境的感覺。
【設計意圖：引導換詞體會重點語句，是語言感悟的重要訓練內容。同時，也是學習準確運用語言的過程。
學習從不同方面描寫景物特點是教學的難點，利用對比讀體會作者的感受，同時了解寫法為讀後仿寫做好鋪墊。】
三、寫法遷移，練習表達。
（一）現在我們就來學習課文寫孔隙的方法，寫寫一線天。（出示課件）
誰遊覽過一線天？請你說說你看到的一線天是什麼樣的？通過時有什麼感受？
（二）同學們可以學習孔隙的寫法和語言寫寫一線天。注意書寫規範、整潔，開始吧！
（三）**起，生練寫，師巡視。
（四）生匯報，大家互相評議。
（五）同學們，學過這種寫法，我們不僅能寫好一線天，還能寫出自己遊覽過的每一處景點。
【設計意圖：把讀寫結合落實在課堂，突出實效。】
四、課後延伸，完善練習（出示課件）
（一）課外閱讀建議：讀一讀葉老的《記金華的兩個岩洞》，繼續了解岩洞的奇異，感悟遊記的寫法。
（二）學習「孔隙」寫法，完善仿寫內容。
板書設計3. 記金華的雙龍洞
路上洞口外洞孔隙內洞出洞
美寬大窄小黑、奇、大
看到的、感受到的
教學反思：
本課教**用了「結合文字以學定教討論點撥自讀自悟」教學模式，體現了語文教學「精講、多讀、巧練」的特點。
教學中引導學生抓住過渡句體會文章中遊覽順序和溪流來路這一明一暗的寫作線索。通過換詞、填空等品詞析句的練習感受並學習作者運用準確的語言表達景色特點的方法以及作者這種見聞加感受的寫作方法。課中近7種不同方法的朗讀調動學生的多種感官參與學習過程，以此來理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法，真正參與到了知識與能力形成的全過程。
在拓展延伸部分，引導學生學習作者寫作方法，練習寫「一線天」。這使閱讀教學和習作訓練有機的結合，進而突破本課的教學難點。
3記金華的雙龍洞教案
學習目標 1 通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。2 了解作者的遊覽順序，練習理清文章的條理。3 學習本課生字新詞。4 有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點 1 了解外洞 內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。2 練習理清文章的條理。第一課時 一 匯入環節。同學們，在 桂林山水 的...
記金華的雙龍洞
課題 記金華的雙龍洞課時2 主備教師 鄒麗琴教學目標 1.使學生了解課文是按遊覽順序記敘了作者遊雙龍洞的所見所聞，激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。3.按空間順序給課文分段，並概括段意。4.學會生字新詞，會用 稍微 好奇 造...
記金華的雙龍洞
4.記金華的雙龍洞 教材分析 記金華的雙龍洞 是一篇遊記，記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，情融於景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體 井然有序，兩條線索 一是遊覽的順序，二是泉水流經的路線 有機交融 貫穿始終 觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明...