回民小學馬愛玲
《記金華的雙龍洞》是一篇遊記，記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，情融於景。課文按遊覽順序，依次寫了遊金華雙龍洞時的路上見聞、遊外洞、由外洞進入內洞、遊內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明豔、溪流歡唱，外洞的寬敞，內外連線處孔隙的窄小，內洞的黑、大、奇，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產生身臨其境的慾望。教學中如何切實落實「自主、合作、**」這一教學方式的轉變，充分體現以教師為主導，學生為主體，這裡選取的是我上的這堂語文課的教學片段：
教學案例
一、教學設計
《記金華的雙龍洞》這篇課文，我是這樣安排的：分為兩課時，第一課時主要理清課文中作者的遊蹤，雙龍洞的得名以及飽覽沿途的風光和感覺外洞的大，第二課時就是學習孔隙和內洞。我是這樣設計的：
學生自學第五自然段，採用自己喜歡的方法來理解孔隙的特點，學生４人小組進行自主、合作、**地學習，採用多種形式來展示自己的學習成果，有實物演示的，有當導遊的，有畫畫的等等。接著讓他們繼續合作學習內洞，由於內洞的內容比較簡單，我的設計中也只是讓他們對課文中的字、詞、句進行研究，再通過朗讀以及結合課外的知識來理解。
二、教學片段
過渡語：通過這種奇特的遊覽方式，看，我們已經到了內洞了，它又給我們留下什麼樣的印象呢？你又是用什麼方法感受到的呢？
１、快速閱讀６～７自然段。
２、學生交流匯報。
生：我感覺到內洞很黑，我是從文中「漆黑一片，什麼也看不見」「也只能照見一小塊地方」看出來的。
師板書：黑
師：那你能讀讀看，讓我們感覺內洞確實很黑嗎？生讀，讀完評。賽讀。
師：還可從哪些地方看出它有什麼特點？
生：我覺得內洞很寬。我是從最後一段「有十來進房子那麼大」看出來的。讓學生結合讀，讓人感覺確實很大。
板書：寬
生：我覺得內洞很美，有雙龍，石鐘乳和石筍。
師補充說：這些石鐘乳和石筍，名目有四十多種，形狀變化多端，顏色各異，造型奇特，布局巧妙，有「黃龍吐水」、「倒掛蝙蝠」、「彩雲遮月」、「天馬行空」、「海龜探海」、「龜蛇共生」、「青蛙盜仙草」、「壽星與仙桃」「避水金針」等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。你們說它還僅僅是美嗎？
生情不自禁地讚嘆：哇，好美，太神奇了。
師板書：奇
師：誰能把這幾句讀一讀，讓人感覺內洞原來是這麼美、這麼神奇！
一生讀，讀得很不錯。
師：課前，我發現同學們查到了很多雙龍洞的資料，誰來告訴大家你還知道內洞哪些吸引人的地方？
３、學生補充介紹自己的資料和**。
學生找到了很多的資料，有關於石筍、石鐘乳和石柱的形成，有哪些詩人、作家到過這裡，還補充石筍、石鐘乳的形狀和命名，還介紹了朝真洞和冰壺洞等等，有乙個學生介紹到內洞有２千多平方公尺，於是，我又趁機讓學生跟書上的十來進房子來比較，又拿教室才５０多平方公尺來跟內洞對比，於是，學生更能感受到內洞原來有４０～５０間教室那麼大，也都發出讚嘆之聲。
小結：在飄忽不定的燈光下，這麼多顏色各異、形狀變化多端的石鐘乳和石筍，是多麼神奇啊！請同學們邊讀課文邊想象。
總結：遊覽了雙龍洞，它給你留下什麼印象呢？──神奇美麗（師趁機板書）這麼美的雙龍洞，真令**連忘返啊！
擴充套件延伸到課外你們知道嗎，葉老出洞後，並沒有直接回城，他幹什麼去了呢？原來，葉老遊玩了雙龍洞後，興致正濃，繼續遊玩了上游的冰壺洞。金華有兩個岩洞，乙個是雙龍洞，另乙個就是冰壺洞，那裡的景致更迷人（師趁機又讓學生一睹冰壺洞的幻燈片），回去後葉老寫了《記金華的兩個岩洞》，建議同學們上圖書館或書店去閱讀，也可借初中的語文課本來讀一讀。
三、課例分析
上完這節課，領導及同事們評課時，他們肯定了這節課前半部分充分體現了學生的自主、合作、**，學生的學習方法也是多種多樣，課堂氣氛比較活躍，雖然學生沒有平時參與的多些，但是也基本上為學生提供了各種表現的機會，也讓學生在表現中得到了多方面的鍛鍊，如鍛鍊膽量，提高口頭表達能力等。而後面學習「內洞」時，雖然也體現了學生的自主及**的學習，但學習的形式就顯得單薄些，而且學生的合作也好象是走過場，有名而無實。
進行自我反思後，我越來越感覺到，自己的課也總是現在教學中那種流於形式的課，課堂看似轟轟烈烈，而實際只是少數優生表演的舞台。現在的公開課，很多為了讓課堂看起來體現出「自主、合作、**」，常常只是公式化的說「這個問題小組研究研究，討論討論」，其結果只是小組中的中心人物「自主」地「**」之後跟同組的成員「分享」，而其他人則洗耳恭聽，這就是所謂的合作了，根本就沒有體現出真正的合作，合作的目的是否達到當然就更不用說了。我想這一定不是提出這一教學方式轉變的教育工作者的初衷吧？
如何讓學生的合作學習確鑿地落實，讓同組的成員乙個都不落單，人人都有事做，也人人都能出成績呢？如何才能真正提高學生「自主、合作、**」學習的有效性呢？
經過深思後，我認為：
1、課前指導學生作充分地預習，學習收集並初步處理資訊。
2、小組活動方式的多樣性，有實物展示，有角色轉換，有作畫等。
3、小組活動的有序性。
4、課件恰到好處地運用，很好地創設了學習的情境。
5、結合本班學生的特長，角色轉換，創造了乙個輕鬆和諧的環境。
6、組員全員參與，全班參與。
7、學生間互相補充修正。
為了真正轉變這一學習方式，我們還要更加積極地投入到轟轟烈烈的教改實驗當中，不斷地實驗，不斷的反思，不斷地交流，不斷地**。
記金華的雙龍洞
課題 記金華的雙龍洞課時2 主備教師 鄒麗琴教學目標 1.使學生了解課文是按遊覽順序記敘了作者遊雙龍洞的所見所聞，激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。3.按空間順序給課文分段，並概括段意。4.學會生字新詞，會用 稍微 好奇 造...
記金華的雙龍洞
4.記金華的雙龍洞 教材分析 記金華的雙龍洞 是一篇遊記，記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，情融於景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體 井然有序，兩條線索 一是遊覽的順序，二是泉水流經的路線 有機交融 貫穿始終 觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明...
記金華的雙龍洞說課稿
繁華落盡見真淳鉛華洗卻見本真 尊敬的各位評委 各位老師 大家好！今天我說課的內容是 記金華的雙龍洞 現在我就圍繞教材 學情 教學目標 教法 學法 教學過程 板書設計和設計理念個方面八個方面來對本課進行說明。一 走進文字，潛心研讀 說教材 記金華的雙龍洞 是葉聖陶先生早年寫的一篇遊記，也是小學階段的學...