作者：胡梅青
**：《七彩語文·教師論壇》2023年第03期
蘇教版六年級下冊《記金華的雙龍洞》是一篇經典課文。筆者教了一輪又一輪，每教都有新感受、新發現、新探求。這裡是關於「孔隙」一詞教學片段的三次反思。
［片段一］
師：請同學們默讀課文第5自然段，看看課文是怎樣寫孔隙「小」的？
生：寫船很小，「兩個人併排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人」 。
生：船兩頭都系著繩子，需要兩頭接著繩進出，可看出孔隙又窄又小。
師：「我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船裡，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲『行了』。」這句話裡哪個字形象地寫出孔隙的窄小？
生：「貼」字。
師：「貼」能不能換成「靠」？
生：「貼著 」比「靠著 」更嚴實，整個人從後腦、肩背、臀部到腳跟都與船粘合在一起了，沒有一點空隙。
［反思］教學過程，看似緊扣孔隙特點，突出乙個「小」字，研讀乙個「貼」字，引領學生解讀文句，辨析字詞，感受孔隙的窄小，學得也較順暢。但細細想來，這裡有乙個值得深思的問題，即感悟文字是引領學生自己走進去，還是硬把學生牽拉進去？這裡的「引」實質為「拉」，酷似在孔隙裡行船，只是僵直地「拉進去——拉出來」。
這種由教師單方面設定的直線型問題，答案往往只是唯一的乙個字或一句話，學生毫無思考空間。
［片段二］
生：我認為這一段作者是寫「孔隙行船」過程的獨特感受和體驗。
生：孔隙裡的小船小得特別出奇，只能容兩個人，還要「併排仰臥」，我想乘這樣的小船一定很有趣味。
《記金華的雙龍洞》教學片段及反思
蘇教版六年級下冊 記金華的雙龍洞 是一篇經典課文。筆者教了一輪又一輪,每教都有新感受 新發現 新探求。這裡是關於 孔隙 一詞教學片段的三次反思。片段一 師 請同學們默讀課文第5自然段,看看課文是怎樣寫孔隙 小 的?生 寫船很小,兩個人併排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人 生 船兩頭都系著繩子,需要兩頭...
3《記金華的雙龍洞》教學片段
得意 得言 得法 記金華的雙龍洞 精彩片段賞析 內蒙古包頭市東河區教育局教研室閆曉楓 近日，筆者有幸欣賞了 第九屆全國青年教師閱讀教學觀摩活動 特等獎獲得者江西省甘密老師的優秀課例 記金華的雙龍洞 甘密老師結合遊記文體的特點，引領學生理文序 清結構，以段為例領悟寫法，遷移運用，得意 得言 也得法，很...
《記金華的雙龍洞》教學反思
記金華的雙龍洞 是篇遊記，主要描寫了 外洞 空隙 內洞景物 的特點。教學時，我想重點講解 空隙 的部分，引導學生歸納學習方法。然後，要求學生以小組討論的形式學習 外洞 內洞 部分。最後，學生自學 路上見聞 部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點 分清文章的主次。教學 空隙 時，努力實現教育...