小學四年級語文《桂林山水》教學反思（多篇）2
我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：
山水相依，自然是和諧的。我們置身於這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由於孩子們課前都進行了預習，給課堂學習帶來了較好的效果。表現在幾個方面：
１、朗讀課文時都比較流利，即使是學習比較困難的學生，也都從檢查中發現有了很大的進步。
２、課堂上對課文進行分析理解時，幾個同學很快就對課文的脈絡，文章的寫作手法表達了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎和水平。
３、背誦的情況很好，絕大部分學生的背誦都能過關並能接受老師和全班同學的檢查。就本節課而言，我努力體現以下兩點：
⑴ 重視朗讀：
朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特徵。重視朗讀，能充分啟用學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧型水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展。
《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某乙個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，並通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每乙個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的薰陶。
⑵ 重視語言實踐，重點句子是描寫漓江水的精華所在：
俗話說：沒有比較就沒有鑑別。在比較感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領悟語言內涵，獲得語感。
對於三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的昇華，體會讚嘆之情，體會漓江水的獨特美。
最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統一。然後創設寫話訓練，給學生語言實踐的機會。當然在課堂上這一點做得還不是很好，需要在以後的教學中改進教學方式。
還有一些思考就是如何提高學習有困難的學生。應該說到了高年級會出現兩極分化比較嚴重的現象，好學生令人驚奇，學困生讓人擔憂。我想我更應該反思的是，如何在教學中面向全體，利用有效資源全面提高學生的語文素養。
小學四年級語文《桂林山水》教學設計
通過看圖和學文，了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。學習抓住事物特點描寫景物的方法。學習本課生字新詞，理解危峰兀立 形態萬千 波瀾壯闊 連綿不斷的意思。有感情地朗讀課文 背誦課文。教學重點 了解漓江水和桂林山的特點。學習表現桂林山水特點的方法。教學時間 兩課時。教學過程 第一課時 一...
四年級下冊桂林山水教案
四年級下冊 人教版 庫車縣第三小學 授課人 熱沙來提.土公尺爾 2010年3月30日 桂林山水 教學目標 知識與技能 理解課文，體會桂林山水獨特的美 過程與方法 學習作者細緻觀察和具體描寫景物的方法 情感態度與價值觀 有感情地朗讀課文 感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的感情。教學...
人教版新課標語文四年級下冊《桂林山水》教案
桂林山水 教學目標 通過看圖 學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶情趣。學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察 想象 理解 表達能力。學會本課生字新詞，理解重點詞句。有感情地朗讀 背誦課文。教學重點 了解桂林山水的特點，想象其美景。教學難點 學習作者觀察和表達...