《朋友多、快樂多》品德與生活教學案例
溫春中心校樓房小學教師：吳洪義
一、教學設計意圖：
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎、以培養品德良好、樂於**、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，整堂課主要聯絡學生的生活實際，讓學生在活動、遊戲中得到感受、體驗、**和領悟，並從中得到情感的交流、良好習慣的培養及能力的發展。
二、教學活動過程：
（1）、創設情境，初步感受
1、比較課件，感受朋友
師：今天讓我們一起來看一下我們的好朋友——笑笑、淘氣他們在幹些什麼？
師出示課件：情境1：笑笑平常對人有禮貌、愛幫助同學，下課後她正在操場上和同學們高高興興地玩遊戲。
情境2：淘氣平常愛捉弄、欺負同學，下課後沒有同學喜歡跟他一起玩，他自己乙個人在操場上無聊地走著。
生：笑笑正在和同學們玩遊戲，他們玩得很開心。
師：你們怎麼知道他們玩得很開心呀？
生：他們都在笑呀！
師：那淘氣呢？
生：淘氣沒有人跟它玩。
師：為什麼笑笑有同學跟她玩而淘氣沒有呢？
生1：因為笑笑對人有禮貌，而淘氣老是愛捉弄同學，所以沒人和他玩。
生2：因為笑笑愛幫助同學，而淘氣常常欺負同學，所以同學不喜歡和他玩。
師：你能勸勸淘氣嗎？
生1：淘氣你這樣做是不對，同學間應互助幫助。
生2：淘氣你看同學們都不跟你玩，看你以後還敢不敢。
生3：淘氣你這樣做是不好的，但是只要你改正，還是我們的好朋友。
課件出示：淘氣、笑笑、同學們又快樂地玩在一起了。
（2）、通過遊戲，加深體驗
1、照鏡子遊戲
師：剛才看了笑笑和淘氣的事，我們知道好朋友就要互相幫助、互相禮讓。那現在老師要看看你是怎樣對待你的好朋友。首先讓學生認識鏡子裡的好朋友。
師說喜、怒、哀、樂，讓學生對著鏡子做表情。
師：做完了這個遊戲後，你發現了什麼，知道了什麼？
生1：我發現了我笑，鏡子裡的朋友也笑，我哭，它也哭……
生2：我知道了我對朋友好，它也會對我好，我對它有禮貌，它也會對我有禮貌……
師：現在我建議大家給我們的好朋友做個有禮貌的動作，好嗎？
生做動作（略）
2、玩遊戲
師：你們都有自己的好朋友，那麼誰能說說平常你都在跟你好朋友做什麼？
生1：我們經常在一起玩「***」的遊戲。
生2：我們經常在玩「一二
三、木頭人」的遊戲。
生3：我們經常在玩「殭屍人」
師：那現在想不想玩呀？
生：想。
師生共同玩「一二
三、木頭人」的遊戲。
（3）、情感交流，發展能力
師：同學們玩得開心嗎？ 生：開心。
師：還有一件事會讓你們更開心，我們班呀有位同學快要生日了，我們一起提前給他慶祝生日，好嗎？
生：好。
師：那應該怎麼為他慶祝生日呢？讓學生出主意。
生1：唱生日歌。
生2：每人送乙份禮物給他。
生3：買一塊蛋糕送他。
師：同學們的主意可真多呀！並組織學生一起唱生日歌。
師生共唱。
師：生日歌已經唱完了，你們想送什麼禮物給他呀？
生1：老師，我沒有買禮物。
生2：我想送一朵花給他。
師：沒禮物的同學，可怎麼辦呀？沒關係，老師已經幫你們想到了乙個好主意，我們可以自己動手製作禮物送給他，好嗎？
生：好。
師：那你們想做什麼禮物呀？
生1：我想用橡皮泥做乙個蛋糕為他慶祝生日。
生2：我想畫一張畫送給他。
生3：我想折乙隻千紙鶴送給他......
生動手製作，並在小組中交流（略）。
（4）、互送禮物，培養習慣
讓學生在互送禮物用有禮貌的話語與小主人的對話。
生：祝你生日快樂。
小主人：謝謝！……
分析： 一、課堂模式的突破
一人在上，多人端坐的課堂模式已不在存在，讓同學們在教室裡做遊戲，打破了課堂裡單
一、呆板，師生相對立的空間關係，使師雙向互動，彼此融合，課堂變得更加活潑，並能使學生在遊戲中得到情感體驗，覺得真的是朋友多，快樂多。這樣的活動既符合小學低年級學生的身心發展特點，又體現了新課程中活動的**思想——讓學生在活動中感受、體驗、**和領悟。
二、教學時間的嘗試
規定時間是為了更好地服務於教學，那麼有利於教學的，時間可適當延長，因此這節課如果在40分鐘沒法完成，可延長到55分鐘。
三、學科界限的突破
品德與生活主要以學生的生活為基礎，培養學生的良好習慣，激發學生熱愛生活的情感，在過生日這個環節，能結合生活實際讓學生自己動腦筋、自己出主意為同學過生日，充分體現了主體性，在送禮物時，教師設計了讓學生自己用所學的知識製作禮物，不僅培養了學生的動手能力，而且能在這個活動中鍛鍊學生多方面能力，如：歌唱能力、泥工能力、繪畫能力等，它把美術、**、品德進行有機地整合，這樣的教學，增強了學生學習的主動性、開放性、創造性，使教學模式和教學理念獲得和藹的統一，既能面向全體，又能因材施教；活動中還通過學生互贈禮物時的對話交流，使學生知道對人要有禮貌，對待同學更要互相幫助，又能讓學生感受到集體的溫暖與快樂，培養了集體意識。
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