讓寫作快樂起來
——作文教學案例
一、引言
語文教學中，令人最煩惱的莫過於學生的作文教學。這學期我執教的是普通班，兩個班各有65名學生，各科成績普遍很差，這些學中的大部分平時寫作文字數總在六百字左右，所寫內容單調乏味，不會綜合運用多種表達方式，平鋪直敘較為簡單的生活、學習事件。為了激發他們的寫作興趣，使他們感受到作文並不是一件困難的事，我設計了一堂作文課，從學生的角度出發，為增強學生的信心，力求拓展學生作文的思路，引導學生自由寫作，表達自己對社會、自然、人生的獨特感受和真切體驗。
二、教學設計說明
面對這些基礎並不好的學生，如果只是簡單地告訴他們這次作文的要求，讀幾篇范文，然後叫他們寫作，這樣效果肯定不好，因此在設計時必須抓住學生感興趣的內容，讓他們即興說、想說愛說，讓他們通過暢所欲言萌發寫作的信心，進而產生寫作的慾望，於是我就選取了「興趣」這個話題。
三、教學程序
作文課上，當我走進教室正準備上課時，突然有兩個學生在下面竊竊私語，打鬧嬉笑。我站在講台上，平靜地望著他們，直到教室完全安靜下來，我便微笑著說：「這學期因為分科，我剛接上這個班，老師對你們的了解還不夠，沒有多與你們交流溝通，今天想跟同學們聊聊天，好嗎？
」學生聽了我的話，開心地笑了（對他們來說由於基礎差，上課是一種折磨）。於是，我提出第乙個問題：「你們平時最喜歡幹什麼？
」「一石激起千層浪」，學生都在下面說了起來，這時我要求學生乙個個清楚地告訴我。
「最喜歡打籃球、最喜歡看nba；最喜歡踢足球；最喜歡看電視；最喜歡上網；最喜歡看**；最喜歡逛街……」也許是找到了學生說話的興奮點，學生們在下面顯得格外起勁。看到這種情景，我又欲擒故縱，「大家說了這麼多喜歡的事，能告訴我你為什麼喜歡」話剛完，下面學生安靜下來了，沒過多久，學生又開始「動作」了，我抓住這一時機，叫了乙個平時不愛學習的學生，（我從班主任那裡得知，那學生平時非常喜歡打籃球。）一站起來，那位學生語出驚人：
「打籃球給我自信，使我快樂，所以籃球是我的最愛」，「說得好！」我立即鼓掌叫好，下面同學也拍手叫好。由於開了乙個好頭和對學生的適時鼓勵，接下來學生都積極配合，思維活躍，說話熱情高漲。
「足球是男人的運動，踢足球可顯示乙個人的風采，足球使我找到感覺」，「逛街，讓我邊散步邊欣賞風景，讓我沒錢的人能大飽眼福。」「上網，能讓我一網情深，使我跟人聊天玩遊戲聽**，上網查各種有用的資料。」「讀書，使我不出家門了解天下，使我感受書中有無窮無盡的知識和樂趣……」
這些即興的發言使我一下子驚呆了，也使學生對自己的出色表現感到興奮，於是我因勢利導，丟擲早已準備好的話題作文——以興趣為話題寫一篇作文，「以上我們每個同學談了自己的興趣愛好，說得非常精彩，只要我們每個同學把剛才說的話整理好，說具體，就可以寫成一篇較好的作文；其實，寫興趣，第一步要告訴別人你的興趣是什麼，第二步需要介紹你是如何擁有這個興趣的，如何保持這個興趣的；第三步，最關鍵要寫出你對這個興趣的體驗，對你的學習生活有什麼幫助等。就舉我們同學剛才的例子，如「籃球」這個話題，其實大家只要寫清楚你從什麼時候就喜歡打球、看籃球，籃球怎麼成了你學習生活中重要的一塊，同時還要寫從打球中學到哪些對人生有益的知識，獲得哪些人生的感悟，如……」這時我又發問了，「喜歡打籃球的同學，請你說說，從打球中獲得了哪些有價值的東西，你有哪些獨到的感受？」話一完，學生就低頭思考起來。
過了一會兒開始舉手發言了：「打球講究的是配合，我們同學在平時也應相互支援鼓勵，不要因為我們是差班學生而看不起自己。」
「打球最需要頑強的毅力和永不言敗的精神，在我們的人生中也會遇到困難挫折，打球使我懂得如何對付這些困難挫折。」 ……「說了這麼多，我們要對「興趣」這個話題擬個題目，先看老師的，《我的興趣愛好》，大家說好不好？」
「不好，這個題目太一般，不能吸引人。」
「不好，這個題目不能體現自己的個性。」
「不好，這個題目太籠統，不能突出自己的哪個興趣愛好。」
「不好，不如改為《噢，我的籃球！》」
「可改為《**，讓我與你相伴》」
「《生活因籃球而精彩！》」…………當學生說出《生活因籃球而精彩！》時所有學生都拍手叫好，如果不是親耳聽見，確實很難相信這個題目出自這個差班學生之口，有了這個好題目，作文就已完成了一半。
接下來，進行作文開頭結尾輔導，我給他們作了兩組示範：1、開頭：「陽光、空氣、水是人類生存的三元素，在我每天的生活中，也有一樣少不了，那就是籃球，它陪伴我每一天，給我莫大的快樂和幸福，在此，讓我慢慢告訴你。
」結尾：感謝你，是你給了我信心和勇氣；是你給了我快樂和幸福；是你使我從幼稚走向成熟，從軟弱走向堅強；感謝你，籃球，你是我一生的最愛！
2、開頭：「**一直是我的摯愛，我是乙個不折不扣的樂迷。**已融入我的生活，我實在無法想像要是沒有**，我的生活會成什麼樣。
我經常光顧音像店，那些美妙的聲音從而陸續流進了我的家、流進了我的心中。」
結尾：生活，成長，在**中，我覺得自己在**中永遠是乙個孩子，一直跟著它一起哭、笑，感受生命的存在與燦爛。聽**時，閉上眼睛，放飛心靈吧！
即興開了兩組開頭結尾，是讓學生明白，對自己喜愛的事物一定要把這種強烈的感受抒發出來，盡可能打動讀者，產生共鳴，儘管要求過高，但要讓每乙個同學相信自己有這個能力，嘗試著去寫，相信會有奇蹟發生。
圍繞「興趣」寫一篇作文，採用開門見山、「先情奪人」的開頭方式，使學生有一種創作的新奇感；中間的敘事也做到了選材於生活，真實生動感人，在敘事中表現這個興趣所帶來的啟示或感悟；結尾採用抒情式結尾，亦顯得感情濃烈，得以昇華。在學生已充分理解作文目的的基礎上，學生們開始寫下剛才說的話，寫得認真快速。
四、教學反思
通過這樣一堂課，作文的火花在每乙個學生心中點亮，就連平時寫作文最差的學生也寫出了左右。 由此可見，差生的作文是可以寫好的，只要是觸動了學生的感情神經，選材得當，命題新穎，相信作文自然會綻放其獨有的光芒，也會讓差生自主地發揮主觀能動性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學生在琢磨中悟道，在堅持中獲得樂趣。
作文教學是乙個循序漸進、不斷積累發展的過程，僅僅通過一堂課，其實很難斷定學生已對作文有了濃厚的興趣，並能堅持寫作。要全面提高學生的寫作水平，功在課外。但通過這堂課，使我對這些學生有了新的認識，也感覺到新課標新教學理念學習實踐的重要性。
這堂課我認為有幾點是成功的：
1、樹立學生的主體意識，發揮差生說話寫作的主觀能動性，讓學生活動起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。
2、找準切入點，讓學生找到生活與寫作的橋梁。每個學生都有自己感興趣的事物，即使再差的學生，他也有自己的「一技之長」，作為教師一定要善於發現並利用學生的這些「亮點」，從而有效點燃寫作興趣之火。特別是學生所表達的有關活動的感受，言語自然有味，確實體現了學生的個性。
3、實踐「跳摘」理論，化解作文難度，使學生稍微一跳便能摘到「果子」。課堂上與學生聊天說話，消除學生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕鬆進入寫作狀態，調動學生學習生活中的知識積累，使作文有話可說。從學生擬寫的作文題目來分析，遠遠超出平時的水平，若不是採用這種方式，很難讓這些學生有這種水平發揮。
但這節課也存在一些不足，未能採用靈活多樣的方法，使學生自主**，如條件允許，可在學生敘說的同時，**有關nba籃球賽、世界盃足球賽的畫面，把學生的情感推向高潮，更有利於激發差生的寫作熱情。另外由於學生基礎水平的侷限，寫作思維仍舊單一，未能進行較好的想象聯想，在文字中呈現的語句表達仍舊直露，不含蓄，未能綜合運用多種表達方式和修辭方法。
因而我認為，在寫作教學中盡可能為學生創設自主**的「境」，即提供自主的機遇，設計自主**的情境，創設自主**的氛圍，來有效激發學生的寫作興趣。教師應善於營造平等、民主、和諧、輕鬆的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，使學生易於動筆，樂於表達，思維靈動，筆下生輝。寫的文章自然就富有創新，富有真情實感和情趣
在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進，真正做到「讓寫作快樂起來」！
《讓燈亮起來》教學案例
東寶區牌樓中心小學李連群 教材分析 讓燈亮起來 是九年義務教育課程標準實驗教科書 科學 鄂教版 三年級下冊的教學內容，這節課的教學目標一是使學生主動經歷 怎樣使小燈泡亮起來？這一問題的 過程，提高學生思考問題的能力，培養 問題的興趣。二是使學生通過 學習活動，借助直觀材料了解 電流 電路 的概念。三...
作文教學案例
一粒沙的精彩 作文中的細節描寫 1 欣賞經典的細節描寫初步感知細節描寫的特點及其作用。2 通過小組討論交流印象深刻的細節描寫初步學習細節描寫的方法。3 通過片段訓練讓學生掌握運用細節描寫來塑造人物形象的方法。第一板塊 欣賞 感知 讀 精彩片段一 精彩片段二 我六歲的時候，由父親自己為我 發蒙 讀的是...
作文教學案例
教學基本資訊 人教版必修四議 寫作之論證寫作訓練課 鹿泉一中楊建辰 課題作者及工作單位 指導思想與理論依據 鑑於學生在議 寫作 現的對於以 寫作僅僅是提出乙個觀點，羅列一堆材料。缺乏議 最為核心的分析論證問題。講解論證方式後知道學生的論證寫作訓練。教材分析 課標中對本節內容的要求 學生明確論證的重要...