☆教學基本資訊
人教版必修四議**寫作之論證寫作訓練課
鹿泉一中楊建辰
課題作者及工作單位
☆指導思想與理論依據
鑑於學生在議**寫作**現的對於以**寫作僅僅是提出乙個觀點，羅列一堆材料。缺乏議**最為核心的分析論證問題。講解論證方式後知道學生的論證寫作訓練。
☆教材分析
課標中對本節內容的要求；學生明確論證的重要性以及學會論證
本節核心內容的功能和價值（為什麼學本節內容），學生能夠在了解了論
證方式以及重要性後，有意識的加強論證寫作的訓練。
☆學情分析
學生在議**寫作中僅僅是提出乙個觀點，然後給出一堆材料羅列，缺乏議
**最為核心的分析論證問題，不會論證。
學生認知發展分析：引導學生學會分析論證，能夠寫出規範的議**。學生認知障礙點：不明白何謂論證，不知道如何來論證。
☆教學目標
學生能夠熟練運用幾種論證方式寫作論證文段。
☆教學重點和難點
四種論證方式的運用
☆教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
1、學生能夠熟記術語及常用句式。2、寫作思路不夠清晰
設計意圖
讓學生明確論證文段的寫作框架。鞏固知識網路。
一、課堂檢測1、提問學生幾種論證方式
2、常用句式及寫作思路
:二、文段展示展示文段並提問：
三、小試牛
刀四、展示交
流古語云：「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海」。凡立功名於世者，無不是從小事做起，注意點點滴滴的積累，有意識的培養自己的品德才能，不斷自我完善的。
若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那麼祖狄又怎能北伐中原而名垂千古？若無常年筆走龍蛇、墨染池水的功夫，那麼王羲之又怎能揮毫蓋世，被尊為「書聖」呢？若無半那麼陳景潤又怎能摘取明珠、享譽世界呢？
文章為了證明「點滴積累，成就偉大」這一觀點，用了哪些事例論據？是怎樣把事例論據和論點聯絡起來的？
請完成下列文段的論證分析：人生中的曙光從來都是歷經顛簸與坎坷之後才赫然閃現的。有這麼乙個故事：
一位屢屢失意而心灰意懶的年青人邂逅一位山寺老僧。老僧用名貴龍井招待之。但老僧沖泡的第一杯綠茶，年輕人飲後覺無一絲香味；待第二次沖泡後，才有一絲若有若無的香氣蕩漾開來；待沖泡了五六次後，屋子裡便瀰漫著陣陣清香。
年輕人滿載而歸。從此奮發向上。
組織朗讀寫作的文段。例1：人如茶，坎坷則為水。只有經得起幾次磨難，幾次沉浮，茶才能清香四溢，人才能迎來生命之曙光。
例2：人生就像泡茶，泡的時間越長，越能聞到其中的芳香。經歷的磨練越多，離成功之門越近。正如「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。」年輕人茅塞頓
1、學生獨立思考。2、學生進行分析點
評。1、學生6分鐘自己
寫作2、5分鐘小組交流，
選出本組優秀作品，
3、在班級展讀優秀
作品，4、學生和教師一起
加以點評。
讓學生感悟論證的效果和使用方法。
期望學生在實踐中體會運用論證。
讓學生樹立能夠寫好論證文段的信心。
生鑽研演算、草稿盈筐的血汗，
開，從此奮發向上。
例3：年輕人若有所思，如果沒有沖泡五六次，龍井茶香就不能夠溢散開來。正如年輕人的失意，人生不是失敗之後就離成功越來越遠，百鍊成鋼，只有經過多次錘煉，鑽石才會發出耀眼的光芒！
打破重重的黑暗枷鎖，黎明的曙光才會走來！想到這裡，年輕人茅塞頓開，從此奮發向上。
（其他例子省略）
☆板書設計
主機板書：因果分析法
假設反推法例後分析法對比論證
☆學生學習活動評價設計
小組之內成員交換互評，並寫好評語。
☆教學反思
經過這樣一系列活動，學生對於論證有了初步的認識，亦能模仿框架寫簡單的議
**段，但是深度和準度還遠遠不夠，所以計畫做好下面一系列的寫作訓練。
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