用「自信」引領學校發展
----校長辦學風格展示材料
自信是人對自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。廣義地講，自信本身就是一種積極性，是在自我評價上的積極態度。狹義地講，自信是與積極密切相關的事情。
沒有自信的積極，是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。
自信是發自內心的自我肯定與相信。無論在人際交往上、事業上還是在工作上，自信的心態都非常重要。只有自己相信自己,他人才會相信你。
愛默生說，自信是成功的第一秘訣。說到底，乙個人成功與否，就看他的態度，所以說，態度決定著乙個人的前途和命運。而態度是可以改變的。
當個人所處的社會環境或團體出現某種變化時，會引起個人某些態度的轉變；當個人在群體中所擔當的角色發生改變時，也會引起某些態度的改變；當有威信的宣傳或強烈的**工具作用下，也會引起某些態度的變化。有時謬論說上一萬遍也成「真理」。有什麼樣的態度就有什麼樣的人生，人生需要自己的打拚。
我們的教育物件，是正處於青春期的孩子，是十二至十
五、六歲的少年。他們的世界觀、人生觀都正處於初步形成階段。像一幅幅潔白的畫布，等待著我們用教育的神奇力量引領著他們去描繪人生絢麗的色彩，他們的可塑性無疑是最大的。
而教育關注的出發點和落腳點絕不是中考打了多少分，高考能進入什麼名牌大學，而是孩子一生的成長與發展。初中教育能交給孩子的知識畢竟是有限的，而初中階段對孩子的影響卻是關鍵的，決定著孩子一生的命運。交給他們一把通向成功、通向精彩人生的鑰匙才是我們初中教育最大的成功。
師大附中明珠學校的李穎校長說：基礎教育階段應該給予學生「五基」：學會做人的基本道理、終身學習的基礎知識、後續發展的基本能力、面對社會的基本經驗、智慧型人生的基本思維。
這也是生命教育的基本目標。而要完成這「五基」任務，我覺得首先要教會學生的就是樹立遠大的理想與必勝的信心。
我們學校原來是一所農村中學。近幾年來，隨著國家和地方**對教育投入的不斷加大，學校的硬體建設開始步入了發展的快車道：現代化的教學樓，日趨完善的現代化教學裝置，日益豐富的教育教學資源等等都先後進入校園，而這一切都為學校的發展奠定了良好的物質基礎。
而我們學校的孩子相當一部分來自本縣的各個鄉村和城鄉結合部，少部分是本縣城的城市居民的孩子，他們普遍知識面狹窄，對外面的世界了解不多，對未來對人生都沒有乙個明確的目標和規劃。對那些被光環纏繞著的高品位人生除了羨慕和慨嘆，剩下的就只有自怨自艾，自嘆弗如，自信心嚴重的不足。我們的教師隊伍，由於年齡偏大，知識結構老化，眼界狹小，對新的教育理念新的教育手段感到陌生和茫然，自信心也受到挑戰。
針對這一實際情況，我們確定了以自信教育引領學校發展的辦學理念。並確立自信教育辦學主題為：人人都有自信，人人都能成功。
把為學生終生發展奠基作為辦學目標。
自信教育工作目標：實現162中學整體發展的自信是學校的奮鬥目標。包括打造一流的教師團隊，打造一流的辦學硬體，實現一流的學校管理，培養一流的學生群體。
一、建立教師群體的自信。自信是建立在實力上的，沒有實力的自信只能是妄自尊大和自不量力，同樣是不能正確認識自己的表現。因此，我們要提高教師的自信，必須加強教師的專業素質和個人品質的提公升，根植先進的教育理念，掌握高超的教育教學藝術，培養良好的心理素質，建立團結和諧、共榮共進、積極健康的同事關係和互敬互愛、平等親和的師生關係，讓我們的教師以一種自信的心態，不斷地品味成功，快樂工作。
馮遠理老師說過，做教師有三重境界：第一重，精通本學科知識，能夠給學生以知識之關懷。要想成為乙個優秀教師，必須首先精通本學科的專業知識。
在專業上至少能夠做到：精通教材、研究教材。對於本學科能夠觸類旁通、爛熟於心，成為業務尖子。
第二重，做乙個教育、教學研究者，給學生以心靈之關懷。他不但要研究教材、研究教法，更要研究學生、研究教育規律。第三重，做乙個人文學者，給學生以人文關懷。
能緊緊把握住世界主流文明的脈搏，能把學生引到求真、求知之路上。這也是我們作為乙個教師所要遵循的軌跡和趨近的目標。
第一，專業素質的提公升：
教師的專業素質提公升主要體現在專業知識和專業技能上。我們以自信教育為出發點，開展校本教學研究活動，幫助教師轉變教育理念，以培養學生自信為原則設計教法學法，激起學生積極的學習態度，主動掌握知識。
首先，對教材教法進行研討。開展教材研讀研討活動，要求教師熟練駕馭教材，提高課堂教學的有效性及針對性。積極組織期初備課活動，進行分學科分年段集中備課。
每學期放假前，為任課教師布置研讀教材、課標的家庭作業。新學期開學前一周，教師進行期初備課。各學科教研組以年段為單位，以抽籤的形式選出中心發言人，對教材教法進行分析解讀，既是備課，也是對教師假期作業的檢查，促進教師對教材教法的掌握。
教研組組長要對本學科整個初中階段的教材框架、重點難點進行輔導，使教師對教材有整體的熟悉和把握。
其次，保證按時參加上級組織的集體備課活動，及時領會上級精神，了解中考資訊。
第三是開展好自信教育課堂實踐課競賽活動，同組教師和包組領導對授課教師進行量化評價，反思，在實踐中交流，在交流中思考，共同提公升教學的藝術水平。
四是大規模的開展具有實效意義的教科研活動。學校確立了自信教育模式的研究課題，讓所有老師都參與進來，形成可操作性強的策略和具體措施，指導教育教學活動。
五是把網路研修納入校本研修範疇。積極組織教師參加網路上舉辦的各級各類的教學研討、培訓活動，定期發表教學**、反思、感悟、教學設計等交流材料，進行網路研修，促進教師們的自我提高。
總之，內容豐富、形式多樣的校本教研活動，是促進教師自身專業發展的有效途徑。
第二，個人品質的提公升：
個人品質主要是指思想道德素質和心理素質。個人品質的提公升需要教師個人的自我修煉。我們以專題講座的形式對教師進行培訓。
同時組織教師開展主題教育、學習師德楷模，開展班主任論壇等活動，針對教師工作中經常出現的思想及情緒問題進行專題討論，解決實際困難，及時為教師提供心理諮詢，緩解工作壓力，讓老師們滿懷自信樂觀的心態去面對工作面對學生。只有樂觀自信的老師才能帶出樂觀自信的學生。
二、培養乙個充滿自信的學生群體。
首先在大方向上幫助學生規劃人生，使學生對自己的前途理想充滿自信。
其次培養學生學習的自信。發揮課堂主渠道作用，要求教師根據學生自身特點，本著「低起點，小台階，體驗成功，促進發展」的教育教學策略，引導孩子，使每個學生都能在具體的教育實踐活動中體驗成功的喜悅，建立發展的自信，從而啟用學生作為學習主體的主人翁意識，變被動學習為主動發展。
第三，培養學生生活的自信。培養學生良好的行為習慣，積極的人生態度。發現學生的特長，發揮特長，發展特長。
開發自信教育校本課程教材，以主題班會、自信故事、歌詠比賽、演講比賽等形式給每個學生搭建展示的平台，提供成功的機會，使孩子從成功走向成功。
第四，發揮環境育人的作用。以自信為主題規劃校園文化建設，班級布置也突出自信教育特色，讓孩子們的心靈於無聲處得到自信甘泉的灌溉。
第五，做好心理諮詢和調整工作。建立自信教育心理服務站，幫助學生樹立積極向上的心態。成功的基礎是態度，態度比能力更重要。
我們努力幫助學生從細節中去感悟態度，擁有正確認識自我的態度。
我們每個人的個性、天賦、才能、所處的環境等都有所不同，教師就要認真分析學生的個性特點，制定不同的發展方向。不論在什麼情況下，不論遇到什麼困難，我們教師都要用乙個積極向上的人生態度去對待，體現出你的寬容、自信、樂觀、開拓、進取和忠誠。用這些自信的品質去教育學生，感染學生，使學生在紛繁複雜的生存環境中始終保持積極的人生態度，認可自己，鼓勵自己，正視自己，正視困難和挫折，用必勝的信念頑強的意志塑造自己精彩的人生。
總之，大凡成功者，他們始終用最自信的心態、最樂觀的精神，積極地支配和控制自己的人生。有了積極的態度並不能保證萬事如意，心想事成，但積極的態度肯定會改善乙個人的日常生活，使它充滿生機。我們的教育就是以為孩子的終身發展奠基為原則，積極開展以自信教育為特色的關注學生生命成長的教育活動，引領學校步入更高層次的教育境界。
什麼是教學風格
國內學者關於教學風格的論斷18個 1 教育大辭典 教學風格是教學過程中，體現教師個人特點的風度和格調，是教師教學思想 教學藝術特點的綜合表現。具有獨特性和穩定性。2 邵瑞珍 教學風格是在達到相同的教學目的的前提下，教師根據各自的特長經常所採用的教學方式方法的特點，是教師的能力和性格的多樣性的反映。3...
我的教學風格
高二語文組 風格 一詞，在字典上的解釋是 氣度 作風 特點。那麼什麼是教學風格？有人這樣定義教學風格 教學活動中教師與學生的一種本質聯絡，通過完美的教學過程所體現出來的那種鮮明的個性特點和審美風貌。教學實踐中教學風格具體又表現是多種多樣的，不同的教師有著不同的教學風格，有的教師喜歡旁敲側擊不斷啟發 ...
如何設計櫥窗展示,根據產品風格
櫥窗展示 櫥窗展示，是視覺營銷的最前沿，就好像是一本書的封面，如果枯燥乏味 缺少魅力，就不會使人產生開啟來翻讀的願望，在相反的情況下，則會令人愛不釋手。因此，櫥窗展示是吸引顧客的關注，並引導他們進店瀏覽 購物，實現 起 承 轉 合 的第一步尚是考驗視覺營銷設計 創意水平的主要方面。一 櫥窗設計的主題...