高二語文組
「風格」一詞，在字典上的解釋是：氣度、作風、特點。那麼什麼是教學風格？
有人這樣定義教學風格：教學活動中教師與學生的一種本質聯絡，通過完美的教學過程所體現出來的那種鮮明的個性特點和審美風貌。教學實踐中教學風格具體又表現是多種多樣的，不同的教師有著不同的教學風格，有的教師喜歡旁敲側擊不斷啟發；有的教師喜歡開門見山拔雲見日；有的教師在課堂上一言九鼎，如同知識的化身讓學生默然嘆服；有的教師是和風細雨，如同朋友般與孩子們融為一體；有的老師的課堂樸實無華，能將複雜的問題簡單化；有的老師的課堂巧妙設計，引導學生對簡單的問題進行深入的思考。
我想只要有利於促進學生思維與情感的發展，那麼採用什麼樣的教學方法和教學風格都是好的。
反觀自己的成長歷程，思索自己的教學軌跡，那我的教學風格是什麼？什麼樣的教學風格才適合我？回顧我從教七年多走過的路，從初出茅廬的稚嫩與清澀，經過了在教學中的探索與努力，到現在的一種平和與成熟，我不知自己的教學風格是什麼樣的，但記得是朋友或是同事告訴我的一些事:
「某某的學生很喜歡你的課，某班的學生很欣賞你的課，在很多篇日記中寫到你的課堂，寫你講的話……」我沉下心來思考：如果這種影響算是風格的話，那麼我是一直在我的教學中嘗試追求著一種「民主平等、和諧自由」的風格。
民主平等
我上課時喜歡走到學生中間，而不是一直高高地站著講台上，深入學生中間，和學生保持一種平等的對話。我喜歡和學生一起討論，不用權威言論和思想來壓制學生。也不怕被學生反駁，因為我覺得學生有自己的思考和見解更有利於培養學生獨立的思想和人格。
不論是在課堂上，還是在課外，不論是作為語文老師還是作為班主任，我都力求與學生建立一種民主平等的關係，因為所有教育教學活動都是師生的雙邊活動，只有雙方都積極參與，並且是一種平等的參與，學生才能大膽表達自己想法，從而才能達到教學相長，才能實現高效課堂教學目的。知識是思想之間的碰撞，是矛盾的消除。
在我的眼裡，從來沒有優秀生和差生的區別，也從來不去區分好學生與壞孩子，我認為現在的每乙個孩子都是很聰明的，學習成績只是乙個表現的側面，不能對乙個孩子輕易地下「好」或「不好」的結論，尤其是當我班主任之後，我更加認同多元智慧型理論，認識到孩子的創造力不僅是表現在單一方面的。在課堂上，我除了講授最基本的知識與技能外，最重要的事情是鼓勵每乙個人去講，讓學生展現，與學生交流，在這個過程中不以高高在上的老師自居，府下身來，側過耳去，走到他們中間，與前後左右的學生一起說，一起聽，一起評，一起樂，與學生進行最自由的最真實的對話，肯定每乙個人的努力，往往在這種平等交流的過程中，學生之間思想得到碰撞，學生的思路被開啟啟用，時時會激盪起絢麗的浪花。
我在教學李清照《聲聲慢》一課時，講到「尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘戚戚」此句表現李清照當時什麼樣的動作。我想讓學生領悟詩人當時的心情，然後我走到他們中間做尋找的動作，然後提問：「你希望李清照能夠做什麼動作呢？
」用這樣的方式揣摩李清照心情。學生很容易理解她的悵然若失心情。當然對學生的任何發現都予以肯定，力圖最大限度的發展每乙個學生的能力。
在教學後面的布置作業時，承認不同學生間的差異，教學時，對不同的學生提不同的要求，採取不同形式的指導，讓學生按自己的方式學習，達到最能達到的水平，學生學習不感覺有壓力，這樣學習才有快樂，才更有效率。
「親其師信其道」。學生親近你時，會親近你所教的學科，便會在不知不覺中學好你這一門課。我們所要做的，只是拿出真正的民主與平等的情懷。
愛與激情
我做老師，喜歡與學生交朋友，為的是達到最好的教育效果。我也喜歡把他們當作自己的朋友。不管學生什麼時候找我，我都耐心地回答他們提出的問題和盡力幫助他們解決各方面的困難。
沒做過老師的人，體會不到和學生在一起的快樂。我從心裡希望得到學生們的認可，在和他們一起學習語文的過程中，當我發現自己真的可以成為學生喜愛的老師和朋友的時候，我便油然而生一種自我價值實現的滿足感，這常常使我內心充滿陽光。能滿足他人的需要，又能使自己學以致用，實在是一件快樂而幸福的事情。
至今我還清晰而感動地記得，當我與學生一起學習杜甫詩《江漢》時，分析詩句 「古來存老馬，不必取長途」，成語中有「老馬識途」，還有曹操《龜雖壽》詩中有「老驥伏櫪志在千里」。學生都笑著說「老季伏櫪志在千里」。那一刻，叫我怎能不動容？
學生們信賴的眼神，淨化著我的靈魂，學生們從心底發出的真摯感激，會讓我感到為人師的充實。這種感覺好像是一種來自內心的召喚，引領我努力前行，不斷改進自己的語文教學工作，在追求中爭做一名理想主義者。
以情激情、以愛換愛。乙個有激情的教師，才能調動學生的情感，才能讓學生充滿熱情地學習。展現給學生乙個「充滿激情的我」，才能陪伴孩子度過每一段「燃燒的歲月」！
「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，教學要融情，當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下漸入學習佳境。教師要真正地使教學關注學生，把學生看作乙個完整的人，與學生同呼吸、共感受，一起成長。
尊重自由
老師能夠吸引學生有很多原因，年輕、幽默、講課好、會管理、愛他們、教學成績突出，甚至是形體美、會打扮等，這些都會成為他們喜歡某一教師的因素，進而由喜歡到崇拜！
但我更追求做乙個有思想的老師。正如蘇霍姆林斯基說：「讓鮮明的思想、生動的詞語和兒童的創造精神來統治學校的王國吧！
」世間萬千事物，芸芸眾生，多少人和事都在歷史的長河裡泥沙俱下，煙消雲散，唯獨漂泊的思想和靈魂生生不息。有思想的老師，會讓我們自己的生活，特別是精神生活變得更豐富，更有品味，使我們從瑣屑、無聊、單調、平庸的生存境遇中擺脫出來，有自己的獨特的靈魂；有思想的老師，會對學生的心靈有一種自覺而又自然的引領；有思想的老師能夠影響學生的一生。
長期受應試的影響，評價學生學習往往是以分數為衡量的尺度，學生忙於應付各門學科繁重的作業，沒有時間進行獨立的思考，學生的問題意識淡化。我喜歡在上課時問：「還有其它想法嗎？
」，「你認為這一定正確嗎？」「咱們可以這樣理解嗎？」曾經在上《祝福》這一課時，我首先引導學生從對祥林嫂的認識？
殺害祥林嫂的直接**是誰？誰是真正的幕後的**？在上《荊軻刺秦》時，我提出讓學生討論：
荊軻刺秦王，是英雄行為，還是恐怖行為？學生自由發言，各抒己見，自由辯論。在課堂上我喜歡學生發表不同的意見來反駁自己的其它同學，也喜歡在教學參考書之外去挖掘更深更廣的內容，以此來調動學生思維，激發學生思考，構建學生自己的精神世界。
巴爾扎克說：「乙個能思想的人，才真是乙個力量無邊的人。」要想成為乙個有思想，有魅力，能吸引學生老師，就要不斷學習，不斷讀書、學習和思考，老師要不斷積累專業及其他領域的知識，才可能從容不迫地面對不可**的教育教學工作，才能夠以最好的方法解決每天不斷湧現的新問題。
我個人教學的主要特點大致就是以上三點，風格即人格，新課程改革在不斷走向深入，我只有不斷地學習，不斷地突破自己，能秀出我的風采！我確信教師成熟的標誌，就是其課堂教學形成獨特的風格，具有穩定的節奏及一氣貫穿、內在完滿的韻律。追求屬於自己的風格、節奏和韻律，這應當成為教師群體裡每乙個不甘平庸者的志向。
完善自己的人格，教學風格才能日趨完善，才能夠在教學的漫漫求索之中奮然前行。
什麼是教學風格
國內學者關於教學風格的論斷18個 1 教育大辭典 教學風格是教學過程中，體現教師個人特點的風度和格調，是教師教學思想 教學藝術特點的綜合表現。具有獨特性和穩定性。2 邵瑞珍 教學風格是在達到相同的教學目的的前提下，教師根據各自的特長經常所採用的教學方式方法的特點，是教師的能力和性格的多樣性的反映。3...
體育教師的教學風格
摘要體育教師的教學風格往往是不同的，大致可分為學者型 激情型 技術型和威望型等四種型別 在長期的教學實踐中，體育教師常常會通過模仿 選擇 定向 創新等基本模式，從而逐漸形成了各具特色的教學風格。關鍵詞體育教師教學風格型別形成模式 在體育教學中，體育教師的教學風格對學生學習態度的形成 個性特徵的培養 ...
關於錘煉教師教學風格的意見
試行 學校為了進一步優化教師專業發展，為了 給每個想更高層次發展的優秀老師搭好平台 不斷提公升教師職業境界，提高教師教育教學研究能力，提公升改進課堂教學的能力，著力鍛造教師教學風格。計畫開展教師 教學風格與藝術 的討論和鑑評活動，通過研討 觀摩 學習和交流，實現優質資源共享，合力共提教師個人教學素養...