閆博士的人生軌跡也是勵志典範，從一名普通教師一步步成長為一名大學教授，高中教師、中層領導、大學學生、大學教師每乙個角色，他都積極去面對，並努力去開拓進取。他的教師風格的修煉要「三讀」和「三有」，讀書、讀人和讀事，他關於讀書的心得，讓我尤為感觸。讀書就象爬坡，要讀就讀難讀懂的書，這個過程也許漫長艱難，但經過乙個時間的爬坡，你會達到一定的高度，看問題就會高屋建瓴。
如果看書帶著問題去看，你會在繁多的理論中找到你所需要的依據，這些話在我平常寫**時就深有感觸。記得一次，我設計了一堂公開課，上課效果很好，可一寫**全是經驗之談，也說不清個所以然，朋友提醒我去看一看《心理學》，找一些理論依據，還批評我大學時學的東西全都丟了，我也覺得非常慚愧！後來我重讀《心理學》，雖然還是有點晦澀難懂，但我目的性比較強，先是查詢目錄找到相關的點，再進入細讀，頓時豁然開朗，原來我所做的事情早就有了心理依據，前人早就有所總結。
教學風格的形成非一日之功，需要乙個較長時間的積累，我也反思，教書9年，我形成了自己的教學風格嗎？這個過程，我有變化，有轉折點。剛工作那些年，年青處事不冷靜，上課節奏控制不好，待學生少笑臉，課堂氣氛比較緊張沉悶，一時間也很苦悶。
做了幾年班主任，發現這樣的風格，與學生的距離總是漸行漸遠，雖然他們的確畏懼我，班級管理也還不錯，但這都是建立在「怕」的基礎之上。一次公開課後，一位大叔級的老同事半開玩笑地說我幾個問題：你說話不像個女人，語速又快又不溫柔。
這話聽起來不中聽，但引起了我的反思，學生也這樣想嗎？隨著年齡的增長，知識的積澱，情感也越發豐富，我發現教育裡如果只有鐵血手腕，如果只有紀律，如果只有所謂苦口婆心的勸誡，那只會離孩子們更遠。我改變了策略，眼裡的學生變成了像自己的孩子，母性的光芒起作用了，課堂上我不再冷酷，更多的是鼓勵的眼神，微笑的表情，似不經意的表揚，當我做這些的時候，語言才會顯溫柔。
奇怪的是，你給予什麼也會得到什麼，學生也會微笑地上課，愉快地進行體育鍛煉，師生關係愈發融洽。我的教學風格雖然不很明顯，但學生會在我的課堂上發出爽朗的笑聲，他們會說喜歡上體育課，這些足夠了！
談談教師如何形成獨特的教學風格
作者 周紅亮 讀與寫 教育教學版 2013年第10期 摘要 隨著時代的發展，人類的思想也在不斷的進步，教學觀念當然也不能落後。我們可以通過各種實踐方法在學習並研究了別人的教學風格後，就融合其他教師和自己的教學風格，形成自己特色的教學風格。關鍵詞 教學觀念教學風格學習習慣 中圖分類號 g632 文獻標...
什麼是教學風格
國內學者關於教學風格的論斷18個 1 教育大辭典 教學風格是教學過程中，體現教師個人特點的風度和格調，是教師教學思想 教學藝術特點的綜合表現。具有獨特性和穩定性。2 邵瑞珍 教學風格是在達到相同的教學目的的前提下，教師根據各自的特長經常所採用的教學方式方法的特點，是教師的能力和性格的多樣性的反映。3...
我的教學風格
高二語文組 風格 一詞，在字典上的解釋是 氣度 作風 特點。那麼什麼是教學風格？有人這樣定義教學風格 教學活動中教師與學生的一種本質聯絡，通過完美的教學過程所體現出來的那種鮮明的個性特點和審美風貌。教學實踐中教學風格具體又表現是多種多樣的，不同的教師有著不同的教學風格，有的教師喜歡旁敲側擊不斷啟發 ...