2023年10月24日按照陳校長的部署，姚校長帶領各備課組長、年級主任等30餘人赴山西新絳中學學習課改經驗。24日晚上7點我們到達新絳縣，姚校長立即帶領年級主任、教務主任等走進新絳中學，參觀學生晚自習自主學習情況。25日26日我們分別在新絳中學、絳州中學聽課、座談。
通過聽課和座談，老師們感受頗多，一致認為課改是提高我校教育教學質量的唯一出路。下面是我的一點感受：
一、傳統的教學模式已嚴重制約學生的發展和提高。
學生課前不預習，老師課堂上還滔滔不絕地講，學生們不知老師講什麼？目的是什麼？無選擇被動地聽，課後作業時要麼不會做，要麼照抄，然後老師批改、糾錯。
這就是傳統教學的大致模式。這種教學，無視學生的感受，教師高高在上，控制了這個課堂，學生是學習的旁觀者，無需思考，即使想思考，也不知該思考些什麼，充其量也是跟著教師的思考。這就導致：
學生做錯了教師糾，糾後還錯，一直錯到考試。這種教學實際上是完成了教師「教」的任務，落實也只是對教師的落實。學生的學習、學生的提高、學生的可持續發展成為空談。
二、學案教學能充分調動學生的積極性，學案課堂能促進民主和諧課堂的形成。
學生課前學習教材，結合學案自主學習，合作**，力爭獨立發現問題，解決問題，課堂上充分展示自己的思想、觀點、方法，展示結果得到教師和同學們的肯定與鼓勵，與同學們一起分享自己的勞動成果，體驗成功的喜悅，實現自己的價值。同學們學習的積極性得以充分調動。課堂成為學生自己的課堂，學習是學生自己的責任。
三、兩個問題的思考。
1：課堂上學生不展示怎麼辦？
教師要反思自己的學案設計，檢查自己所設計的問題是否合理，是否接近學生的最近思維發展區，能否有讓學生跳一跳摘到果子的感受，如果跳一跳能摘到果子，學生就會去嘗試，如果設計的問題超出了學生的思維發展區，學生就無法去嘗試；其次，教師要鼓勵學生展示，鼓勵學生提出提出問題就是展示，發生爭論就是最好的展示，對學生的展示要有信心，對學生的展示結果要有中肯和鼓勵的評價，以激發學生激情，增強學生信心。同時，在學生的自主學習階段，教師要指導學生進行充分的合作**，不能歧視任一學生，不能讓任一學生掉隊。
2：師生關係就是教學質量。
部分教師給學生上課乙個學期，甚至是乙個學年，還不知學生姓名，提問問題時不能直呼學生姓名，這本身就是對學生的不尊重；在乙個學期甚至是乙個學年裡，個別學生沒問過教師乙個問題，學生不知教師的辦公室在哪，更有甚者，學生不知教師的姓名，不知怎樣稱呼教師。這樣的師生關係教學質量可想而知。因此，要提高教學質量，師生關係是第一要務，學生只有親其師才能信其道。
那麼怎樣才能搞好師生關係呢？（1）更新和轉變思想，即我們要以新的學生觀、人生觀、發展觀組織教育活動，教育向著優質、高效、創新方向發展，教育向著自由、平等、和諧、博愛、超越邁進，以促進良好的師生關係的建立。（2）教師不斷提高自身的素質，乙個好的教師應該時時處處以身作則，忠於職守，有強烈的責任感和責任心，熱愛教育事業，應該具有紮實的基礎知識、專業知識，以及教育心理等方面的知識；還應該結合自身的教學經驗，形成與自身個性特徵相應的教學技能，成為駕駛教學的能手。
這樣的優秀教師學生會因為尊重他的人格、知識和能力而深深地喜愛教師進而產生一種「向師性」的心理，有利於良好師生關係的建立。（3）熱愛學生。愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。
因為只有在師愛的關懷中，學生才回逐漸意識到自己的主體性存在，才能積極、主動地與教師進行交往活動，接受教師的教導。（4）理解信任學生。教師對學生的情感，絕不是教師居高臨下，「我講你聽，我管你服」的關係，是教師與學生在朝夕相處的過程中形成的一種比較穩定的情感，對教師來說，理解、信任、期望的情感，能增強教育作用。
教師對學生的理解和信任能激發學生上進心和自信心，為他們提供強大的發展動力。理解，就是能容人所短，容人改錯，讓師生心靈互通，構建起和諧的師生關係，讓學生充分發展自己，不斷創新。通過理解，還能讓學生學會理解，讓學生學會正確地對待自己，善待他人，學會與人合作，與人交流。
只有善於理解學生的教師，才能在學生心中樹立「威信」，才能以真情換真心，讓學生充滿愛心，充滿人性。
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