關鍵詞：中學語文習作指導策略
目前，中學語文的習作教學問題多多，如：中學生的生活比較枯燥和單調，寫作缺乏廣泛的素材；中學生閱讀面比較狹窄；學生練習的機會較少，對作文陌而生畏；學生作文積極性調動不起來等。所以許多中學生在中學畢業時所寫的習作仍然語句不夠通順，條理不夠清晰對習作仍然存在畏難情緒。
對此，本文針對這些問題，對中學語文習作進行探析，提出一些指導策略。
1 感悟生活，挖掘素材
生活是文學創作最好的源泉，生活百態為文學創作提供了最豐富的素材。對於中學生來說，他們缺少對生活的思考、體驗與感悟。為豐富學生作文內容，教師可採取一些措施。
1.1 要指導學生課外閱讀，注重積累閱讀是一種鞏固學習成果，豐富知識的有效手段。閱讀可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，有助於提高他們的認讀水平和作文能力。
閱讀還可以提高學生的理解能力，經過熟讀深思，便可以知道其中道理，也逐漸懂得做人做事的一些道理，讓學生的知識得到積累；給學生帶來智慧型的源泉和精神的力量。因此，教師要指導學生做好課外閱讀，要讓學生以「博觀而約取，厚積而薄發。」為讀書的座右銘來鞭策自己。
1.2 要開展豐富多彩的實踐活動，在活動中積累素材
中學生有豐富多彩的校園和家庭生活，校園內的各種課外活動以及生活中有趣的事情，都可以是寫作的好素材，但是大部分學生都對身邊的事情熟視無睹，最主要的原因就是沒有認真觀察日常的生活。如果留心觀察，多角度的感知體驗，就能發現生活中的真、善、美與假、醜、惡，就會增長見識。因此，指導習作要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考的積極性，要讓作文融入學生的生活。
教師應該讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。知識在於積累，我們教師在教學過程中要逐步培養學生的積累習慣，使其能有意識地、自覺地捕捉出現在學習、生活中的人、事、景、物。
習作指導策略談
作者 汪海鷹 讀與寫 上旬刊 2015年第03期 摘要 一提起作文，我想頭疼的不止是學生，還有我們的老師。面對作文題目學生 望洋興嘆 在他們眼中寫作文難，難於上青天 面對學生的習作老師 苦苦搖頭 在老師眼中作品空洞索然無味。特別是剛剛接觸習作的三年級的學生，更是如此，這就是擺在語文教師面前的難題。從...
中學語文閱讀教學中學法指導
新課改下的語文教學，不僅僅是知識的傳播，更重要的是能力的培養，因此對語文教師提出了更高的要求。教育應較少致力於傳遞和儲存知識，而應更努力尋求獲得知識的方法。看來教師的作用已不僅僅只是 傳遞 授業 解惑 而更應加強學法的指導。語文教學是基礎教學，強調 學法 指導，重新確立學生的主體地位，必將給令人窒息...
對中學語文作文教學的策略
摘要 作文教學是中學語文教學的重點和難點。教師要在作文教學中採取一定的策略，以達到提高教學效果的目的。要想有好的教學效果，教師就必須要採取相應的策略，如善於發現作文的閃光點，用肯定的態度去欣賞並利用這些閃光點，讓學生體驗到作文成功的樂趣，激發寫作的興趣，從而提高寫作水平。關鍵詞 策略發現閃光點精妙優...