作者：汪海鷹
**：《讀與寫·上旬刊》2023年第03期
摘要：一提起作文，我想頭疼的不止是學生，還有我們的老師。面對作文題目學生"望洋興嘆"，在他們眼中寫作文難，難於上青天；面對學生的習作老師"苦苦搖頭"，在老師眼中作品空洞索然無味。
特別是剛剛接觸習作的三年級的學生，更是如此，這就是擺在語文教師面前的難題。從教十餘年的經驗告訴我，無法讓學生"寫自己想說的話"，無法讓學生"樂於書面表達，增強習作自信"又怎會喚起學生對習作的興趣，提高學生的習作能力。為此，作為一名語文教師，為了幫助學生快速脫離苦海，我做了如下嘗試。
（1）激發寫作熱情——讓學生樂寫，（2）日積月累——讓學生"厚積" 而後"薄發"，（3）走進生活——讓學生在生活中取材，（4）練習評改——讓學生在改中練，（5）肯定與讚賞——讓學生更加愛上習作。
關鍵詞：興趣；積累；生活；評改；讚賞
中圖分類號：g632文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2015）05-0057-02
一提起作文，我想頭疼的不止是學生，還有我們的老師。面對作文題目學生"望洋興嘆"，在他們眼中寫作文難難於上青天；面對學生的習作老師"苦苦搖頭"，在老師眼中作品空洞索然無味。特別是剛剛接觸習作的三年級的學生，更是如此，這就是擺在語文教師面前的難題。
從教十餘年的經驗告訴我，無法讓學生"寫自己想說的話"，無法讓學生"樂於書面表達，增強習作自信"又怎會喚起學生對習作的興趣，提高學生的習作能力。為此，作為一名語文教師，為了幫助學生快速脫離苦海，我做了如下嘗試。
1.激發寫作熱情——讓學生樂寫
1.1情境創設——激發習作興趣。注意是一切認識過程的開始，它在觀察、思考、記憶等過程中都起著引導的作用。
因此，cai課件首先要能引起學生的注意和興趣，而要引起學生的注意和興趣，課件的內容和形式都必須新穎別緻，富有特色，也就是要突出該課件教學內容和表現形式上的特徵性。"興趣是最好的老師。"學生也只有對事物產生了極大的興趣才會主動去學。
如：在進行習作實踐課《我愛家鄉的xx》，在幫助學生選材時，我為學生**了一系列家鄉著名景點的**，首先是大家都非常熟悉的達賚湖的動態**，氣勢磅礴的湖水一浪又一浪拍打著岸邊，震撼著每乙個學生的心靈，然後伴隨著《草原夜色美》——一曲輕柔的草原歌曲，一幅幅美麗的家鄉景點**依次展現在學生眼前，此時，學生們精神高度集中，不敢相信自己的眼睛，生在此地，身在此地，卻從未感受到家鄉竟如此美麗，同時優美的樂曲使學生陶醉，與學生的情感產生了共鳴。正是那獨特的影像、優美的旋律，引起了學生的注意，激發了學生的興趣，才會使文字在筆尖上躍動，情感在筆尖上流淌……
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