習作《編寫童話故事》教學設計
設計意圖：
我國著名的小學語文專家李伯棠說過：「對小學生進行作文訓練，首先要抓源，把作文訓練和生活結合起來，讓學生有話可說。」《語文課程標準》中明確指出：
「寫作教學要貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」對於中年級段的學生而言，應不拘於形式、自由地把自己的見聞和想象表達出來。在本節習作課中，我從教室這個學生朝夕相處的學習場景入手，挖掘素材，學生就容易動筆習作；與此同時，又對平凡而普通的教室進行了一定的藝術處理，讓學生從教室雜亂的樣子去猜想發生了什麼事，從而引出習作的主題：
小主人對桌椅不愛護，引發了桌椅之間的口舌大戰。將看似普通的素材變得充滿了神奇色彩，於是，學生的思維被充分啟用，不同的想象、不同的表達如潮水奔流而至，這樣就會收到理想的教學效果。由此看來，習作的素材遍地都是，我們要有一雙善於發現的眼睛去挖掘。
教學目標：
1、從學生熟悉的學習場景入手，將靜態的事物擬人化，從而想象創編童話。
2、體會表達的豐富性，能用不同的提示語進行人物語言描寫。
3、培養學生「作文即說話」的意識。要勇敢地說和真實地說，同時要學習比喻地說，想象地說，表演地說，會用不同的形式用不同的語氣說，用細節說。
教學過程：
一、談話激趣，練習匯入
1、師生問好，搭建交流平台，引導學生傾聽人物語言，觀察人物神態、動作，讓學生在不知不覺中進入習作狀態。
2、整理和複習變換提示語的位置，並正確使用標點符號。
3、揭示習作主題：今天這節課就請同學們發揮想象，編寫故事。這個故事凡發生在哪兒呢？（課件出示教室的**）
二、發現主題，啟發想象
1、觀察**，指名說出教室裡的成員。（教師提示學生在說出教室裡的成員時用上稱呼語）
過渡：每當教室裡空無一人的時候，那裡就會傳來一陣陣談話，這時候教室裡的故事開演了。現在，我們就是教室裡的一員，你希望自己是誰？
2、將事先準備好的信封（裡面有一疊詞卡）發到小組，找一找自己喜歡的角色，如果沒有適合自己的，可以拿出空白的卡片寫上自己喜歡的角色，在小組內說一說，演一演。
3、小組推選代表在全班說。教師適時引導，為童話增添色彩。
三、精心選擇，確立主題
過渡：有了大家豐富的想象，我們彷彿目睹了這個發生在教室裡的故事。如果記錄下來，就是一篇精彩的童話故事。
請先選擇乙個主題，是寫爭吵、表揚、批評，還是其他的事情。那我們先給它起個題目吧！
學生自主發言，為本次習作編題目。
四、提出要求，進行習作
過渡：同學們已經選擇好了主題，並為它起了乙個貼切的題目，但在寫之前老師先提三個小小的要求：
1、寫出自己想說的話；
2、加上適當的動作和神態描寫；
3、注意正確使用標點符號。那麼，接下來就讓我們拿起筆來寫一寫吧！
童年趣事習作指導教學設計
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