【摘要】積極心理學作為上世紀末興起的一門學科，得到了很好的發展。運用積極心理學開展貧困大學生心理健康教育工作具有重要意義，**積極心理學視野下的高校貧困大學生心理健康教育工作路徑，增強貧困大學生心理健康教育工作的實效性。
【關鍵詞】積極心理學；大學生；心理健康教育工作
近年來，由於區域、城鄉間經濟發展的不平衡和家庭經濟收入差距加大，伴隨高校招生體制的改革和高校在校生數量的鉅增，高校**現了相當數量因家庭經濟困難無力支付或難以支付教育費用的貧困大學生，社會和高校採取各種辦法對貧困大學生給予經濟資助以幫助其完成學業。目前在關注大學生經濟貧困的同時，大學生特別是貧困大學生的心理健康問題也越來越受到整個社會的關注。培養貧困大學生的健康心理，使他們形成良好的心理品質，成為高校的重要任務。
積極心理學重視人的潛能和人自身具有的積極力量，把培養人的積極心理品質作為其重要使命。這為貧困大學生心理健康教育提供了借鑑，對於培養貧困大學生的積極心理品質，增強貧困大學生克服困難、應對挫折的能力，促進貧困大學生健康成長具有重要意義。
１ 積極心理學概況
積極心理學（positive psychology）的研究淵源，最早可追溯到20世紀30年代terman關於天才和婚姻幸福感的研究，以及榮格的關於生活意義的研究。從上世紀五六十年代開始，馬斯洛、羅傑斯等倡導的人本主義思潮，以及其所激發的人類潛能運動，為現代積極心理學的崛起奠定了理論基礎。心理學家 kennon 和 lauraking曾經給了積極心理學乙個明確的定義：
「積極心理學是致力於研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門科學」。
積極心理學的研究領域主要包括 3個層面：（１）主觀層面。從主觀體驗上研究人類的滿意感，幸福感，建構未來的樂觀主義態度，重點是強調人要滿意地對待過去、幸福地感受現在以及充滿希望地樂觀面對未來。
積極心理學認為，彈性個體會從消極情緒體驗和壓力中迅速有效地恢復，並靈活地改變以適應環境，就像彈簧那樣伸縮、彎曲，但卻不會損壞。
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