新課程背景下小學體育課堂文化的重建策略

作者：彭麗富

**：《體育師友》2023年第02期

摘要：課堂文化是課堂教學的「土壤」，是課堂教學存在、執行和發展的「元氣」，是課堂教學的活力之根和動力之源。新課程背景下小學體育課堂文化如何重建，如何適應新課改的要求，筆者認為，教師努力營造民主、寬鬆的師生關係，倡導自主合作**的學習方式，善待課堂中的「意外」，是重建小學體育課堂文化的有效策略。

關鍵詞：新課程小學體育課堂文化重建

一、問題的提出

課堂文化是課堂教學的「土壤」，是課堂教學存在、執行和發展的「元氣」，是課堂教學的活力之根和動力之源。傳統的小學體育課堂文化存在以下弊端：一是課堂文化的專斷現象。

教師雖然給了學生一些發言討論的機會，但只要學生表達的觀點和思想不符合「標準答案」就予以否定，教師依然把握著話語霸權。二是課堂文化的背離現象，有些教師在思想理念上明知有些做法是錯誤的，但在行為上卻抑制不住而表現出來。三是課堂文化的單調現象。

課堂文化是一種聚合化文化，豐富多彩是其重要特徵，但現時課堂的單調乏味使學生失去了學習興趣。那麼，如何來重建小學體育課堂文化，讓課堂充滿情趣，充滿智慧型，充滿生命的活力呢？筆者認為，教師應努力營造民主、寬鬆的師生關係，倡導自主合作**的學習方式，善待課堂中的「意外」，是小學體育課堂文化的重建策略。

二、小學體育課堂文化的重建策略

（一）營造民主、寬鬆的師生關係，構建平等和諧的課堂文化師生關係是課堂中最重要的一對人際關係。師生關係的性質在一定程度上決定課堂文化的品質。重建平等和諧的課堂文化就必須建立民主、寬鬆的師生關係。

在這種關係下，師生才會是自由的、獨立的，才會成為自己精神的主人。教師的權威地位才會發生改變，教師由居高臨下的權威轉向「平等中的首席」，學生從知識的接受者變為學習的探索者、合作者。教師和學生的關係就成了一種主體與主體之間的對話、交流與合作關係，師生通過對話、交流、合作而實現著雙方主體性的共同建構。