素質教育背景下關於初中語文閱讀教學的反思

作者：辛俊華

**：《讀天下》2023年第16期

摘要：在語文的學習中，語文閱讀佔據了較大的比重。素質教育背景下如何提高初中語文閱讀教學效果成為眾多語文教師所思考的問題。

新課標中對培養學生自主創新性閱讀具有明確的規定。因此我們要不斷對語文閱讀教學進行反思，以期從多角度提高語文閱讀教學水平。本文主要對素質教育背景下初中語文閱讀教學進行了全方位的思考，在思考過程中對語文閱讀教學中存在的問題進行深入的剖析，並提出了有效的解決方案，旨在提高初中語文閱讀教學的全面高效性。

關鍵詞：素質教育；初中語文；語文閱讀；反思教學教學分為多個環節進行，對於教師而言，反思屬於教學環節中較為重要的一環。教師能夠通過反思更加全方位地了解自己的學生以及自己教學方法的適用性。

能夠對自己的教學過程進行反思的老師都是優秀的，因為教學反思能夠讓教師及時了解到教學方法中存在的不足，有利於教師教學水平的穩步提高。本文主要**的是對素質教育背景下初中語文閱讀教學的反思，反思後主要概括為以下幾點：

一、閱讀教學中要突出學生的主體地位

素質教育帶動了新課程改革，新課程標準要求，學習在學習中佔據著主體地位，學習是乙個過程，閱讀則為教學的一種形式。學生需要在閱讀過程中進行自主學習，教師則是要引導學生能夠進行正確的學習。語文閱讀能力是語文學習的基本能力要求，教師則是學生與作者之間進行溝通的媒介。

傳統語文閱讀教學中教師佔據著主體地位，以往的教學過於追求教師在教學中發揮的作用。例如很多家長對教師的要求就是需要具有較高的學科素養，但是家長們卻忽略了學生自身在學習中所扮演的角色。所以，素質教育背景下要將閱讀學習的主動權交給學生，培養學生在學習中的主觀能動性，增強自主進行閱讀的意識。

培養閱讀能力的過程是學生對自身發散思維進行鍛鍊的乙個過程，因此教師不應將自己的分析強加給學生而是需要學生自主進行分析與實踐，這樣能夠讓學生在積極的思考中找到自我，對閱讀過程有乙個全面的體驗，讓學生的初中生活過得更加豐富多彩。