作者：張鶴嶺
**：《讀寫算》2023年第52期
在初中階段，閱讀是語文教學中乙個極其重要的部分。通過閱讀，能夠提高學生閱讀理解能力和寫作能力，透過優秀的文學作品，品讀生活，啟迪心靈。我國著名的教育家陶行知先生最先提出「語文」一詞的含義，即「口頭為語、書面為文，不可偏指，而為之」。
因此我們的語文教學正是為了學生能正確理解運用祖國的語言文字而進行的讀、寫、聽、說。然而，在實際的語文教學中，所謂的閱讀也只是靠教師在課堂上對課文進行分析，學生記筆記課後再背。這樣的閱讀教學方式，不能從根本上提高學生的閱讀理解能力。
一、以「情感」為基點，提高語文能力，豐富精神世界我們的課堂，到底是一潭死水、枯燥無味，還是輕鬆活躍、生動活潑的，關鍵在於教師的課堂教學水平和課堂駕御能力的高低。要讓課堂充滿活力，得首先讓學生喜歡上語文課。那麼語文課堂上的閱讀教學應成為情感交流的活動載體，師生之間的交流、學生對作品的體會、學生與作者心靈的對話，我們老師就是這個活動的主導者。
首先，我們可以用飽含深情的導語去感染學生，從而引起學生心靈深處的共鳴。例如學習流沙河的《理想》這篇課文，先滿懷激情地作一番開場白，激起學生的共鳴，使學生產生一種興奮感，為樹立人生的理想，體會各種的理想對人生的影響。在教學過程中，老師自然大方的儀態、親切動人的眼神、抑揚頓挫的話語，能用自己的熱情感染學生：
對課文聲情並茂的朗讀，能使學生對課文感情基調的理解形象化：適當的幽默，是課堂的調味劑，能營造乙個輕鬆的氛圍。當學生喜歡上我們的課堂，他們的學習才有熱情，才能更投入地學習課文。
要點燃學生的學習激情，老師應是那熊熊火把。
二、將閱讀訓練引向課外
課堂上的教學，正是由老師引導學生學習語文知識、品讀范文、初窺語文百花園的一角，要想讓學生領略其中的精彩，全面提高學生的語文能力，須讓學生走出課堂，運用課堂上學到學習方法，投入課外閱讀中。通過大量的閱讀，增加知識積累，提高閱讀理解能力和作文水平。
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