二塘中心校秦小香
【提要】
口頭表達能力差是農村小學生普遍存在的問題，亟待大力培養。小學生口頭表達的能力培養包括態度和習慣的培養、注意能力和理解能力的培養、記憶能力和思維能力的培養、語言積累和運用能力的培養等等。我在小學數學教學中不斷摸索、實踐，積累了一些切實可行的方法：
構建和諧的課堂氛圍，讓孩子敢說；創設合理的課堂情景，讓孩子樂說；採用有趣的積累方式，讓孩子能說通過這些形式的培養，都可以較好地提高農村小學生的口頭表達能力。
【關鍵字】 小學數學語言表達能力培養
【正文】
《數學課程標準》指出：「動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」在教學過程中無論是合作交流，還是展示探索的過程與結果，都需要用一定的數學語言準確地予以表達。
由此可見，學生數學語言的表達能力將直接影響學生自主學習的效果，所以加強對學生數學語言表達能力的訓練也是小學數學教學的重要內容和任務之一。
農村小學生普遍存在的乙個比較嚴重的問題是口頭表達能力差。在口語交際課中有的孩子從來不發言；有的說話顛三倒四，意思含混不清；有的語言平淡羅嗦重複用詞。表達能力好的只有少數學生。
不少教師在課堂上有過這樣的經歷：丟擲問題，教室鴉雀無聲，好不容易有學生舉著手站起來,卻如蚊子叫；要不就每次都是那幾個尖子生。
一、激發學生數學語言表達的慾望——想說
所謂「數學語言」是一種由數學符號、數學術語和經過改造的自然語言組成的科學語言。「小學數學語言表達能力」指的是學生能夠把生活語言、書面語言和數學語言相互轉化，能用語言清楚、有條理地表達思考過程，學會與他人合作交流，在小學數學課堂教學中培養學生的語言表達能力就是要讓學生有話可說，喜歡說，激發學生數學語言表達的慾望。
首先要建立和諧、平等、愉快、成功的學習氛圍。我在課堂中建立了新型的自由平等的師生關係，使學生在平等的充滿關愛的學習環境中，去輕鬆愉快地進行學習，去無所顧及地思考探索，去暢所欲言地發表看法和見解。倡導互助互愛的生生關係，學生的學習活動大部分是在集體中進行的。
因此我們在實驗中，教師引導他們正確認識在學習過程中同伴身上出現錯誤是很自然的現象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學會耐心聽取別人的談話，更要真誠地給予一定的幫助。其次，引發內驅力，提高了學生數學語言表達的信心，在我們的實驗中，教師有一顆博愛的心，面向全體，承認差異，幫助學生建立起在數學課堂中說的慾望和信心，積極參與到數學學習中來。
1、精心設計問題，把握提問的時機和方式
「問題是數學的心臟」，「問題是科學思維的焦點」。在課堂中，教師提出的問題應能吸引學生，使學生進入所創設的情境。問題要新，要奇，難度適中，問在學生的疑問之處，這樣的問題才能引起學生**的興趣，才能引起學生交流的慾望。
如在教學人教版第九冊《解簡易方程》中，教師從具體的生活情境中得出算式x+3=9，讓學生利用等式的性質解方程，x+3-3=9-3，這時教師適時提問：「減去任意乙個數都能使等式不變，為什麼偏偏是減3呢？」這一問題的提出，使學生的思維迅速活躍起來，小手如雲。
2、借助操作，讓學生說得豐富
操作是學生動手和動腦的協同活動，是培養和發展學生思維的有效手段，而語言是思維的內化，是思維的物質形式。知識的內化與相應的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程內化。因此，在教學中通過學生動手操作，讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作，動腦理解，動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。
例如在教學連加，連減和加減混合的題目時，如何才能讓學生理解計算的順序呢？教師讓學生用自己的手指來表示過程。原來有5只小雞，讓學生伸出5個手指頭，第一次跑來了3只小雞，讓學生伸出3個手指頭，又跑來1只小雞，再伸出1個手指頭。
然後讓學生一邊伸小手，一邊說過程等。這個動手的過程，讓一年級的小學生生動形象地感知了先算5+3=8，再算8+1=9這個計算順序，又讓學生用數學語言來表述，不僅加深了對計算的順序和意義的理解，還可以檢查掌握新知識的情況，同時也培養發展了學生的邏輯思維能力。
二、訓練學生數學語言表達的能力——會說
（一）、教師準確規範的數學語言，潛移默化地影響學生
數學教師的語言應該是學生的表率，因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不能讓學生產生疑問和誤解。為此，我們課題組的教師在教學中堅持做到了以下兩條：
一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。二是必須用科學的術語來講解。教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前後連貫、邏輯性強，所以課題組的教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示範作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
（二）、在學生口頭表述中，訓練了數學語言語言表達能力
為了使全體學生的數學語言都能得到訓練，我們實驗組的教師在課堂中改變了那些形式化的小組合作，靈活運用「獨立思考-----小組討論-----大組交流------練習評價」的訓練模式，在課堂教學中貫徹以 「語言訓練為主線、思維訓練為主體」的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，並在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發，說的能力得到提高。
獨立思考。在討論前，小組成員先獨立思考，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然後討論形成集體的意見，這樣使不同層次的學生都有機會，使全體學生都得到說的發展；小組討論。在學生獨立思考初步感知的基礎上，由4——6人為一組的相互提問、相互幫助、共同商討，解決問題。
並由該小組的小組長進行歸納整理，準備在大組交流，發表見解，小組長可以輪流交換，這樣在每節課中人人要說話，使那膽小的、口頭表達不好的學生能逐步提高。這充分體現了學生的主體地位，從而使學生非正式的口頭語言向非正式的書面語言轉化；大組交流。學生在小組討論後，學習熱情處於高漲，教師也因勢利導，組織大組交流，為學生再次提供了交流資訊，共同學習的機會，從而使資訊渠道全面暢通，學生的語言表達逐步得到完善，也是他們的思維得到了一次昇華。
大組交流時，先由一組發言、匯報，其它各組作出評價和補充，必要時，組際之間進行討論、爭辯。最後，師生共同對知識進行歸納，形成共識；練習評價。課內練習是學生鞏固知識的必要環節，也是檢驗教學效果的有效手段，它在學生自練的基礎上，讓其互相評議、互相批改，通過相互討論、相互評定來達到主動探索和共同提高的目的，在評議過程中，讓學生說出知其然，而且要知其所以然。
有時出現了有代表性的問題，教師沒有急於直接講解，而是由全班討論來解決，再次讓學生用規範的數學語言來表達，使其思維得到螺旋式上公升。
（三）、在學科的不同內容中，發展了學生數學語言表達能力
數學語言說的是否完整、準確、簡潔而有條理。很大程度上取決於教師在不同課型其說的培養側重點有關。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學過程中不但在每乙個環節都要重視對學生說的培養，而且在不同課型其說的培養側重點也不同。
1、在概念教學中重視了讓學生說出本質
在概念教學中進行說的訓練是由直觀認識轉化為理性認識的橋梁。因此，概念教學中教師重視了讓學生描述出概念的本質，讓學生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質的具體內容，更要說出概念關鍵詞句。而對於近似概念，則讓學生說出了他們的共同點與內在聯絡和混淆之處。
2、在計算教學中重視了讓學生說出算理
在計算教學中，加強算理教學，重視說的過程，既可以幫助學生鞏固所學的計算方法，又能發展學生思維，培養學生的表達能力。 因此計算教學中教師重視了說的培養，讓學生說算理、說運算順序、並要介紹自己的多種演算法，以及優化的理由。同時對於計算中的錯誤讓學生說出錯誤的原因及自己的看法，使學生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發展。
3、在應用題教學中重視了讓學生說出思路
在應用題教學中，讓學生有根有據有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數量關係式等進行數學語言的訓練，結果在課堂上學生你一句，我一言，不僅調動了學生的學習積極性，而且使教師能及時獲得反饋資訊，了解學生對知識掌握的程度。
三、鞏固學生數學語言表達的技能——多說
學習是一件非常辛苦的事情，而數學是邏輯性和系統性很強的學科，小學學生掌握的數學知識，正是為中學學習打好基礎。而小學生的注意力容易分散，而且好動，純粹的知識教授會把數學課變得更加枯燥乏味。而要鞏固學生數學語言表達的技能，就要多說。
所以上課時教師要盡量使用一些通俗易懂、風趣幽默、活潑生動的語言講解出來。在教學中要力求措辭用語生動形象、準確、語氣和緩而帶有變化、眼神要充滿關愛。多給以鼓勵讚揚，努力使學生願意多說。
數學教學中，我們要努力使自己做到課堂形式活潑多樣，動靜結合，從而調動學生學習的積極性，使學生跟隨老師、同學的思維轉動。
創設情境調動課堂氣氛，數學知識與現實生活是有密切聯絡的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景、引出學生要表達的內容，最大限度地調動學生數學語言表達的慾望，從而多說。
（1）開展「傾聽數學」的比賽。
「傾聽數學」的比賽，不光可以師生互評，也可是生生互評，重點注意下列因素：老師說了什麼？發言同學的意見是什麼？
我的見解呢？我和他的意見為什麼不相同？另外教師還可以學生指導一些發言的技巧，例如語言表述時的節奏、速度、語氣變化等。
（2）加強「閱讀數學」的訓練
在閱讀之前培養興趣，悄然點燃學生的閱讀之火。之後在閱讀中構建意境，建立思維表象，明確閱讀目的，收集閱讀後的資訊並加以分類。
（3）進行「朗讀數學」的練習
平時可以朗讀數學的一些定義、方法和公式，做到朗讀中帶思考、思考中帶理解、理解中帶記憶。具體方法可借鑑語文低段朗讀訓練方法，結合班級學生的實際，前兩次由老師領著學生朗讀，之後漸漸放手。
（4）創設「運算元學」的機會
在教學中教師要根據學生形象思維大於抽象思維的思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學具的操作這—外部活動，經常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達到統一和諧。
通過多種形式的培養和訓練，提高了絕大部分學生的數學語言表達能力，數學語言表達的積極性、語言表達的正確性和連貫性有所提高。在數學課堂中絕大部分同學都做到有話敢說，有話可說，並能比較準確、規範地使用數學語言，學生的邏輯思維能力得到了培養。在解決問題的過程中能進行有條理地思考，能解釋所得的結果，能對結論的合理性作出與說服力的說明。
通過培養學生的數學語言表達能力，優化了課堂氣氛，激發了學生學習的積極性，提高了課堂效率，學生能堅持寫數學日記，自己出數學小報，並參加各級各類的比賽，提高了學生的素質，促進學生的全面發展。
農村小學生數學語言表達能力的培養
作者 賈文濤 課程教育研究 2016年第13期 摘要 每一堂課都要作為培養學生語言規範化的高效課堂，這就要求教師把自己的每一句話都要做好準備，不備課不上課，因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。關鍵詞 語言表達課堂環境思維能力 中圖分類號 g623.5 文獻標識碼 a 文...
農村小學生的數學語言表達能力的培養
教學漫談材料 如何培養小學生的數學語言表達能力 奎璧小學鄭碧瓊 新課程關注學生的全面發展，新課程指出 數學為其他學科提供了語言 思想和方法。因此，發展學生的數學語言是提高學生交流能力的根本。培養學生的數學語言表達能力不但要培養學生理解數學語言的能力 而且教師要用規範的語言，對學生施以良好的影響 還要...
積極培養小學生數學語言表達能力
隨著課改的深入，我們的教學模式在改變，自主探索，合作交流，動手操作 在我們的課堂上已經在嘗試。在數學教學中必須充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與 交流 合作意識。我們也努力在實現，那麼在實現這一改革中，作為在學生進行參與 交流 合作時的思想載體 語言就變得更加重要。現代心理學 教育學認為，語言...