【教學漫談材料】
如何培養小學生的數學語言表達能力
奎璧小學鄭碧瓊
新課程關注學生的全面發展，新課程指出：數學為其他學科提供了語言、思想和方法。因此，發展學生的數學語言是提高學生交流能力的根本。
培養學生的數學語言表達能力不但要培養學生理解數學語言的能力；而且教師要用規範的語言，對學生施以良好的影響；還要持之以恆地對學生進行說話訓練；更要注重培養學生良好的說話習慣。
語言是思維的工具，也是思維的結果。思維的發展與語言的表達有著密切的關係。人們思維的結果，認識活動的成就都是通過語言表達出來；反過來，語言的磨練也將促使思維更加精確、合理。
俗話說,想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清。因此，在教學中我們應逐步要求學生用確切的、簡練的、清晰的語言來表達數學中的一些概念、法則、性質。下面針對小學生數學語言表達能力的培養談幾點我自己的看法。
一、培養學生理解數學語言的能力。
理解是表達的基礎，要培養學生語言的表達能力，必須先培養學生理解數學語言的能力。如理解和、差、積、商、擴大、縮小、質數、合數等概念。對學生語言上的缺陷不能有半點疏忽。
例如問：「什麼是質數？」有的學生答：
「能被1和它本身整除的的數叫質數。」於是老師問：「4能被1整除嗎？
能被它本身整除嗎？4是不是質數？」學生立即意識到自己錯了，應該是「只能被1和它本身整除的數叫質數」。
二、教師要用規範的語言，對學生施以良好的影響。
教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材。數學語言是最精確的，在這個方面教師的語言應做表率，教師的語言應力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前後連貫、邏輯性強。數學語言規範的教師他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。
有些教師偶爾也把不規範或不科學的語言帶進課堂，如「長方形的周長等於長加寬乘以2」，「任何整數都可以化為分母為自然數的假分數」，這些不科學、不規範的語言，也給學生帶來了負面影響。因此，教師要不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示範作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
三、持之以恆地對學生進行說話訓練。
從小學一年級開始就要抓住每一節課的每個教學環節，結合教學內容，有計畫、有目的、有意識地進行說話訓練，引導學生用數學的語言說算理，說思路，說解題過程，說操作過程，說分析過程。低年級可以要求學生先想後說，用完整的句子來表達。中年級可以要求學生有條理、連貫地表達自己的思維過程。
如在應用題教學中，可以利用教具圖表直觀演示，訓練學生運用數學語言敘述應用題的條件、問題，分析思路和解題過程。通過讓學生口頭敘述解題思路，口頭敘述數量關係式，這樣，既培養了學生的思維能力和語言表達能力，又提高了解題能力，發展了思維的靈活性。高年級則可要求學生逐步運用數學語言準確、簡練且有根據地進行表述。
通過訓練，不僅提高了學生數學語言的表達能力，而且培養了學生思維的準確性。
四、培養學生良好的說話習慣。
首先，要求學生說話要正確、完善、準確、精煉。比如有的學生說：「8是倍數，2是因數。
」「圓錐體的體積等於圓柱體體積的三分之一。」這樣說都不準確。其次，說話要有根據、連貫、通順。
如：「19是質數還是合數？為什麼？
」要求學生回答：「因為只有1和它本身兩個因數的數是質數，又因為19只有1和它本身兩個因數，所以19是質數。」
總之，教師在教學中要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，循循善誘，導致以法以培養學生的語言表達能力和運用能力，是學生養成科學使用數學語言的良好習慣。
農村小學生數學語言表達能力的培養
作者 賈文濤 課程教育研究 2016年第13期 摘要 每一堂課都要作為培養學生語言規範化的高效課堂，這就要求教師把自己的每一句話都要做好準備，不備課不上課，因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。關鍵詞 語言表達課堂環境思維能力 中圖分類號 g623.5 文獻標識碼 a 文...
提高農村小學生數學語言表達能力的
摘要 語言是溝通與理解的載體。數學教學活動過程是思維的過程，掌握數學語言是有效地進行數學學習活動的重要基礎之一，但如何提高小學生的數學語言表達能力是教學中的乙個難題，提高農村小學生數學語言表達能力就更是難題。關鍵詞 農村 學生 興趣 數學語言 表達能力 農村的小學生大部分來自山區，由於環境的差異，平...
培養農村小學生數學語言表達能力的研究
二塘中心校秦小香 提要 口頭表達能力差是農村小學生普遍存在的問題，亟待大力培養。小學生口頭表達的能力培養包括態度和習慣的培養 注意能力和理解能力的培養 記憶能力和思維能力的培養 語言積累和運用能力的培養等等。我在小學數學教學中不斷摸索 實踐，積累了一些切實可行的方法 構建和諧的課堂氛圍，讓孩子敢說 ...