如何培養小學生的口語交際能力
口語交際是小學語文新課程標準內提出的全新要求，是以口頭語言為主要中介手段而進行的交際雙方互動的資訊交流活動，通過聽、說雙方運用口頭語言，傳遞資訊，交流思想和感情。
然而目前，小學生口語教學並不那麼盡如人意。在教學中，我深切感受到學生口語表達能力的欠缺，曾就學生口語交際現狀及各種原因與好多語文教師做過交流，學生的表現可以歸納為：①膽子小，怕交際；②聲音輕，態度拘謹；③口齒不清，發音不准；④缺乏條理，詞不達意；⑤人云亦云，沒有主見；⑥隨意插言，不夠禮貌等等。
上述表現中，有的是個性使然，還有的是他們的生活閱歷畢竟太淺。但學生的上述行為，不禁使我反思我們教學中出現的諸多問題，譬如說：學生閱讀題做不願意做，作文寫的一塌糊塗。
歸根究底，其實是學生口語交際能力造成的。做為語文教師，應當認真分析當前口語訓練的癥結所在，尋求對策，加強訓練，切實提高學生的口語表達能力。
口語交際能力是乙個長期的培養過程，學生口語交際能力的培養應當引起重視，在語文課堂上，我們應當利用語文教學的各個環節有意識地培養學生口語交際的基礎能力和基本素養，特別是語文課堂應當成為師生交流、訓練口語交際能力的重要平台。如何加強學生的口語訓練？我認為以下方法行之有效，現與廣大教師共**。
一、增強學生的自信，激發學生口語表達
小學生大多膽子小，自尊心強而自信心弱，擔心說話出錯引起同學們的譏笑和老師的批評，所以常繃緊小嘴不敢當眾說話。因此，增強他們的自信，激發他們想說的慾望，是正常進行口語表達的前提。要做到這一點，應鼓勵學生大膽發言，用肯定和表揚的方式來保護學生的自尊心，增強學生的自信心。
如學生入學第一天，可讓學生作自我介紹，與大家交個朋友。鼓勵學生大膽地說：開學第一天，見到老師你說了什麼？
老師對你說了什麼？還可帶學生看看校園，說說看到了什麼？這樣的訓練，不僅能激發學生說話的興趣，也是激發學生口語表達慾望的好方法。
二、創設情境，激發交際慾望。
《語文課程標準》指出：口語交際應在具體的交際情境中進行。教師在教學中，巧妙地創設生動、活潑、有趣的交際情境，使學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺。
學生有了這樣的感覺，情緒就會高漲起來，參與交際的主動性就會強烈起來，他們的傾聽就會認真仔細，他們的思維就會十分活躍，他們的表達就會聲情並茂。
（1）、看圖說話法。教師用課件製作一些美麗的**或在網上搜尋，讓學生仔細****，並按照一定的順序把**上的內容說給大家聽。
（2）、講故事法。讓學生把自己知道的有趣故事講給大家聽，如果學生沒有故事可講，教師可組織學生**簡短、有趣的動畫片，看後讓學生把這個故事講給大家聽。
（3）、轉述法。教師在課堂上創設情境，例如，明天下午班裡要舉行畫畫比賽，要求同學們明天都要帶齊水彩筆和圖畫簿，可班裡的小明同學今天剛好有事請假了，他不知道這件事，如果你見到小明，如何把老師的話轉述給他呢？
三、營造民主、和諧、融洽的交際氣氛。
每一節課我都會為學生營造這種民主、和諧、融洽的交際氣氛，因為這是學生口語交際的前提條件，只有在這種氣氛下，每個學生才敢在眾人面前表達自己的觀點和看法。只要學生敢說出來就好辦了，這樣教師才能了解每位學生的口語表達如何，存在哪些問題，如何對症下藥。在課堂上，對於學生說的話，我都給予表揚、肯定或獎勵，並注意使用鼓勵性語言。
說得不好的學生，我首先表揚他很勇敢，接著一步一步引導他把話說好，然後讓他自己試著把剛才的話再表達一次，同樣給予獎勵，讓他高興的站起來高興的坐下。學生們聽到表揚，得到獎勵，就十分高興，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語交際活動。這樣一來，學生發言踴躍。
四、利用課餘時間進行口語交際
下課後教師別急著走開，利用課餘時間，教師盡量和學生生活在一起，同他們交流，用自己的語言感染薰陶學生。比如說：「你家住在**？
家裡有幾口人？你爸爸媽媽在**打工？你放學回家做些什麼？
」等等。
所以，在課堂教學中應緊緊圍繞語文教材中口語交際訓練內容，挖掘語文教材中其他課類有利於口語交際訓練的因素展開教學。如：觀察插圖練習說話，複述課文，朗讀背誦課內外精彩片段，抓住課文空白聯想續說，解說成語故事，闡釋故事背景，閱讀課堂討論，評議習作等。
我們只有遵循小學生的認知規律，利用各種優勢資源，充分激發學生參與口語交際的熱情，採用恰當的訓練方法，適時解決訓練過程中出現的一些問題，才能扎扎實實地提高學生口語交際的能力。
如何培養小學生口語交際能力
二 課堂教學 口語交際訓練的主陣地在教學過程，其實質是教師的教與學生的學的過程 1 利用口語交際課培養口語交際能力口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。教師應努力選擇貼近學生生活實際或接近學生已有經驗的話題，使學生有話可說 在口語交際課創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交...
如何培養小學生的口語交際能力
吳金枝一 教給學生平時積累語言的能力 在語文教學中，我們經常會遇到這樣的情況 上口語交際課時，乙個班的學生中，大部分學生不知道說什麼，只有幾個學生能說會道，踴躍發言。有的想說卻找不到適當的語言，詞不達意，引來同學們的哄堂大笑，有的樂意發言的，也是只言片語不能完整的講一段話，這都反應出了學生平時語言積...
如何培養小學生的口語交際能力 1
作者 趙巨集姝 教書育人 教師新概念 2013年第07期 口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情景中進行。努力選擇貼近學生的生活的話題，採用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。應該培養學生傾聽 表達和應對的能力，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養。人際交往必然伴隨著...