隨著課改的深入，我們的教學模式在改變，「自主探索，合作交流，動手操作」在我們的課堂上已經在嘗試。「在數學教學中必須充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。」我們也努力在實現，那麼在實現這一改革中，作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言就變得更加重要。
現代心理學、教育學認為，語言的準確性體現著思維的周密性；語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性；語言的多樣性體現著思維的豐富性。眾所周知，能力和思維相輔相成，而思維的發展同語言的發展又緊密相關，這說明要提高學生思維能力，就必須培養學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發展.
一、 教師率先示範
教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，因此要培養學生的數學語言表達能力，首先要求教師語言要規範，給學生做出榜樣。在備課時，我總注意備教師的數學語言，做到準確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。課堂提問要有目的性，所提的每個問題必須有利於啟迪學生的思維，使學生在老師的引導下，開動腦筋，充分發揮自己的主體作用來探索新知識。
例如在教學第10頁「算一算」時，我出示情景圖，問：「圖上畫的是什麼？請用你的話說出這題的已知條件和問題。
用什麼方法計算？」像這類應用題我都是先請學生審題，用自己的話說出題中的已知條件和問題，目的是弄清條件與問題之間的數量關係，然後思考解題方法。一年級的學生還比較小，說時語言不完整，這時我就引導他們用完整的話來表達自己的意思。
學生列出算式後，我讓他們自己試著動手擺花片計算，然後交流各自的做法。這樣引導，啟迪了學生的思維，培養了學生用語言來表達自己思維的能力。
二、營造氛圍，讓學生開口
語言是思維的「外殼」，思維是語言的「核心」，兩者相互依存。小學生數學思維的形成與發展是借助語言來實現的，而思維的發展又能促進語言表達能力的提高。所以,在課堂上要讓每個學生都有話想說。
托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」因此，要在數學課中激發學生語言表達的慾望，必須培養他們對數學學習的興趣。
例如,在教學《買電器》時，我創設了到家電商場購物的情境，同學們，老師帶你們到家電商場逛一逛，你們高興嗎？可它們的價錢不知道。請同學們猜一猜好嗎？
（師出示**）提問：檯燈的價錢是比70少3的數；電飯鍋的價錢百位上是2，十位是最大的一位數，個位是十的一半；vcd的價錢是由4個百5個1組成的。使用精美的**，讓學生猜價錢，讓孩子們在好奇、神秘、緊張的猜價遊戲中走進數學。
再如教學《認識人民幣》時，我創設了學生熟悉的「購物」、「乘車」、「小朋友往儲蓄罐裡投硬幣」等生活情境，這樣資訊**於學生的生活實際,學生的興趣被充分的調動起來, 學生的創新思維將隨之被啟用了。同時學生也「知無不知,言無不盡了。」
小學生數學語言表達能力的培養
摘要 語言是思維的外顯，思維在很大程度上借助於語言來實現。因此在數學教學中要關注學生的思維發展，前提是關注語言表達能力的培養，以數學表達促進思維發展，從而實現數學語言的準確性 完整性 簡潔性和條理性，促進學生數學思維的不斷發展。關鍵詞 數學語言 數學思維 表達能力 數學新課程標準明確指出 在觀察 實...
小學生數學語言表達能力的培養
在教學過程中，我們還可結合教學內容和學生的實際情況，採用像小組討論 同桌交流 學生小結全課等多種互動方式，調動學生參與學習的積極性，這樣既學到了知識，也使學生的數學語言表達能力得到發展。例如 在教學 方向與位置 中用方向和距離確定某物體的位置時，告訴觀測點，問某個建築物在觀測點的什麼位置上，學生由於...
小學生數學語言表達能力的培養
在教學 圖形的變換 方向與位置 這些內容時，很多學生的數學語言表達能力較差，每每出現課堂上提出乙個簡單的問題卻無人回答，或者說不清楚 作業中總會出現很多讓人哭笑不得的語言錯誤。俗話說 想得清才能說得清，說得清更要想得清。任何思想的產生和發展都與語言有著不可分割的聯絡，數學思維也不例外。而數學語言是數...