「發展性閱讀教學模式研究」課題研究階段性總結
豐都縣第三中學嶽廷松
語文作為其它學科的基礎，承擔著培養學生創造精神的重要任務。表現在語文教學中，最基本的就是通過對學生的聽說讀寫能力的培養，教育學生在學習語言和運用語文的同時，學會學習和創造。於是，我們大膽地接受了「發展性閱讀教學模式研究」的課題，得到縣配合和學校的大力支援，並在各位老師的指導下進行實驗，把培養學生的語文素質能力與發展學生的創造能力有機地結合起來.
本學期,語文學科組在校領導的領導下採取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，特做如下工作總結：
一、提高認識，轉變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心裡贊成課題研究，願意進行課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，縣學科組和學校組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了堅實的思想基礎。
新課程改變了教師和教科書一統課堂的局面，教師從知識的傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。對學生的評價強調評價指標的多元化，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現、發展學生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生的情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。
二、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點
為了盡快地轉變廣大實驗教師的教育觀念，使課題研究工作順利地實施，縣課題組領導多次了解課改實驗情況，及時解決問題，鼓勵實驗教師大膽進行實驗，學校領導也指導課題研究實驗教師的教學工作.並且也多次把實驗教師派出學習聽課.同時，學校也明確規定，對課題研究工作在各個方面進行全大力支援.
課題研究階段性總結
在語文教學過程中落實 三維目標 的研究與實踐 在語文教學過程中落實 三維目標 的研究與實踐 自2010年12月被第三屆全區基礎教育教學課題研究立項以來，我校課題研究小組依據課題研究的步驟有序的開展了一系列的研究活動，現把自2010年10月至2011年10月近一年來的研究工作進行階段性總結。一 課題研...
課題研究階段性總結
3 在學校進行中小學課堂教學方法轉變的問卷調查及分析。2013年4月，教科室設計關於 深入課堂，轉變觀念 的問卷調查，在中心校教師中實施了一次調查分析，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據。2013年9月 2014年6月，圍繞生本課堂教學展開教學研究，將課題研究與教學前沿的教學實踐緊密結合起來，有...
課題研究階段性總結
2007年上半年課題研究階段性總結 發展學生個性特長，不拘一格地培養多規格 多層次人才的特殊素質。最主要地是在每乙個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為人發展根源的 機靈點 做到使孩子能夠最充分地顯示和發展他的天賦素質的事情，達到他的年齡可能達到的最卓越的成績 蘇霍姆林斯基語 發展學生個性，培養學生...