作者：武豔
**：《新課程·教育學術》2023年第08期摘要：管理類課程的教學模式應當圍繞著可以提高學生的應用能力進行。
應用能力分為通用能力、專業能力、支援能力。案例教學強調理論轉化為應用，培養了學生的專業能力；案例匯報需製作ppt，強化了計算機應用能力；案例討論需要團隊合作，培養了學生團隊合作能力、溝通能力、創新能力、組織能力等支援能力。通過問卷調查，了解學生對教學的需求，具體提出案例教學要圍繞著乙個中心，四個過程、三個措施來進行。
關鍵詞：教學改革；應用能力；案例教學
商科專業理論課程的教學如何貼近企業實際，如何培養學生的理論結合實際的應用能力是乙個難題。筆者所在的商科培養模式創新研究團隊，2023年至今一直在研究，如何培養商科學生的理論結合實際的應用能力，通過三年多的研究，為商科專業理論知識結合實踐找到了乙個比較好的平台——案例教學。
一、傳統商科教學模式存在的問題及缺陷
對於以培養應用型人才為目標的高校而言，目前都面臨著深刻認識傳統教學模式的缺陷，不斷改進和優化傳統教學模式以適應畢業生買方市場需要的問題。本文中的傳統教學模式，是指目前大多數院校仍在沿用的以知識傳授為主導的教學模式。傳統教學模式在本質上是以教師為中心的教學模式，這種教學模式的優點是有利於教師主導作用的發揮，有利於教師對課堂教學的組織、管理與控制，但它存在乙個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來，學生完全處於消極的受動地位，很少主動性和創造性可言。
2023年11月份筆者在學生中開展問卷調查，共發放143份調查問卷，有效樣本143份。回答「你認為傳統課堂教學存在哪些缺陷（多選）？」的143份調查問卷中，認為未能體現能力培養的佔67%，教學方法呆板的佔53%，理論脫離實際的佔47%，教學內容陳舊的佔35%，與專業培養目標相脫節的佔22%。
案例教學法在經濟管理類雙語課程中的應用
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