作者：孫永明
**：《江蘇教育》2023年第04期
【摘要】本文從教研力的特性，教研力對於學校品質的意義、價值，影響教研力的一系列因素入手進行相關的分析和解讀，如理念、氛圍、課研、課題、協作、習慣等，以期對學校品質的提公升有所借鑑。
【關鍵詞】教研力學校品質應然追求
何謂教研力？這裡是指學校中個體、團隊、集體所顯現的教育教學的研究能力、研究實力與研究力量等的統稱。
一所學校教研力的高低、強弱，往往是衡量或決定這所學校的辦學水準優劣的乙個重要標誌。因為從某種意義上說，教研力就是教師的「教學力」，校長的「辦學力」，學校的「發展力」，區域的「教育生產力」。所以，我們從教研力的視角來觀照學校的教育教學的行為、過程和結果時，就會發現教研力無處不在，融於學校教育教學的各個方面，或強或弱，或隱或顯，或明或暗，往往以這樣那樣豐富而多變的方式顯現於教育教學的實踐之中，直接反映著學校教師及教師團隊的教研能力和水平，影響著學校的教育教學質量的高低，制約著學校發展過程中辦學品位的高低和辦學品質的優劣。
如此，我們進行學校教研力的思考和實踐，就顯得意義深遠。
教研力，它顯現著這樣的特徵：
顯性與隱性。顯，露也。教研力有其「顯」的一面，體現在諸如教育教學過程中的有關條例、制度等的履行，其作用與影響非常直接地呈現出來。
隱，蘊也。教研力同時也有其「隱」的一面，它往往內蘊於人的思想、觀念、理念等方面，非常內隱地持續作用、影響著學校教育教學的發展。兩者相互聯絡，相互促進，相互統一，往往通過具體的人或事在學校的教育教學實踐中表現出來。
全面性與系統性。全面性指的是學校教研工作的部署、執行都應統籌考慮各種關係、各個方面，都應關注並著眼於教研力。系統性指的是任何工作都有其內在的聯絡，有其固有的客觀規律。
教研就是乙個系統的過程，如同書法，落筆講究輕重緩急，起承轉合，看似形散，實則神聚。教研力講究駕馭能力，講究能有條不紊，穩步推進。兩者體現了教研的高度與周密，應統籌兼顧。
落實教研工作提公升學校品質
摘要 從三個方面闡述了作為一名校長對學校教研工作的做法 健全教研管理制度，提高教研積極性 注重教師隊伍建設，提高教研意識 發揮教研組的作用，提高教研質量。關鍵詞 教研工作 教研制度 隊伍建設 學校教研工作是學校管理的重要組成部分，是任課教師在長期的教育教學實踐中的發現與經驗，是教師對教育教學科學規律...
關於啟動學校品質提公升工作的思考
團泊鎮華源小學王學敬 一 對提公升學校品質的認識。通過學習王定華司長的 啟動學校品質提公升 和 給力學校品質提公升 我認識到想要提公升學校品質，先進的思想和正確的理念是先導，優秀的校長和敬業的教師是主體，達標的硬體和規範的管理是基礎，系統的課程和豐富的活動是載體，優雅的文化和獨特的品牌是表現，優秀的...
為提公升服務品質所做的工作
員工的精神面貌 工作能力 服務技巧及服務態度等因素都直接影響著酒店的效益。在培訓中除了要科學 有效地對各崗位實施管理外，還有一項更特別的任務 加強對員工的培訓。對增強員工對自己工作的認識 提高工作技能，增強凝聚力起到了至關重要的作用。為創造良好的培訓環境，成為學習型組織，讓我們的員工有創造 獲得 傳...