ｖ０．６ｎｏ．２鯉斜翱希教育教學２
楊敏杰（浮梁一中江西
浮梁３３３４００）
摘要：在新課改的形勢下，高中化學的教學方法也隨著新課程教材的內容作出了適＂３的調整。在高中化學的學習過程中，教－師教學有教法。
學生也應有一套適應自己的學習方法。目的性教學就是具有針對性的一種教學方法，而且廣泛的、有效的被應用在
高中化學的教學中，它能夠幫助學生找到學習的方向，讓學生有目的的去學習。
關鍵詞：高中化學；目的性教學法；應用
【中圖分類號】ｇ６３３．８【文獻標識碼】ｂ【文章編號一ｏ１
已經掌握的知識與情境材料中提出問題，然後進行思維加工，處理掉沒用的資訊，使學生獲得新知識，進一步加深對事物本質的認知。例如在研究濃硫酸這一課程中，教師可以先創設情境 ，例如：情境一，某學生在化學課上為了檢驗硫酸是否具有刺激性氣味，把有硫酸的麵包和普通麵包都放在小白鼠面前；情境二，借助網路**收集關於硫酸傷人案件；情境三，把某報紙關於某硫酸加工廠因硫酸使用不規範造成破壞的訊息展示出來；情境四，通過實驗將不同的金屬分別放入稀釋硫酸和濃硫酸中，觀察發生的化學反應。
在這些問題情境中，毫無疑問的就將硫酸作為主要研究物件，多個試驗和案例都是根據分析硫
新課改的實施，給教師的教學能力提出了更高的要求，也給學生的學習方法提出了新的要求。高中化學在高中學科中也占有著重要的地位，它主要是通過實驗來研究生活中或工業生產中的一些化學現象。目的性教學法主要是培養學生根據不同問題來作出相應的分析，充分發揮了學生的主體地位，增強了學生學習的目的性，充分挖掘了學生的學習潛力，讓學生自己學會總結一套適合自己的學習方式。
目的性教學方法是一種先進的、有效的教學方法，適應現代高中化學教材的內容標準，在高中化學課堂中的應用推廣，有助於提高課堂質量和教師的教學能力，也有助於提高學生的學習效率。一、
目的性教學方法簡述酸的性質來設定的，這樣就可以研究出硫酸對人類或者動物的
危害力，也可以明顯地區分稀硫酸和濃硫酸的不同性質及其表現等。
（三）解決目的問題的具體方法
首先，就是要根據目的問題組織學生交流、討論，當硫酸的
教學過程是教學相長的過程，學生和老師充分發揮各自的功能，相互交流、學習，共同完成教學目標。高中化學教學模式也隨著教育的改革，做出了很多調整。在傳統的化學教學模式中，化學教學更加注重的是教學的結果，而隨著教育改革的發
展，現在的化學教學更加注重的是學習過程，而且學生的學習心態也發生了改變，以往學生學習更多的是處於被動地位，而現在的學生是更加主動的加入到化學學習中，給學生提供更多發現問題、思考問題、分析問題和解決問題的機會，讓學生在生活中學習化學知識．並能夠應用化學知識解決實際問題，這就
問題被作為目的問題提出之後，讓學生根據問題找答案，先進行理論分析，再進行實驗研究，最後得出問題答案。但是值得注意的是，在部分化學實驗中存在著一定的危險性，學生要在老師的指導下完成實驗。最後，在得出結果之後還要進行觀點闡述，小組之間相互交流。
是目的性教學方法。這種教學方法可以有效地提高學生的化學
能力，培養學生學習的積極性和主動性，改善學生的學習態度，提高課堂質量。
三、對目的問題進行反饋**
這個階段的主要內容是有針對性地分析目的性問題的提出，得出的目的問題結論要進一步進行分析、討論．這樣能夠公升
二、目的性教學法的教學方法設計
（一）創設目的性問題情境
情景教學能夠幫助學生迅速進入學習狀態，幫助學生集中注意力，也可以幫助學生通過案例分析了解化學現象，掌握化學知識，提高化學的應用能力。目的性問題的情境創設從根本上說就是提出需要解決的問題，創設情境引發學生的好奇心和
華目的問題，有助於學生掌握這個問題。這種有較強針對性的
教學方法能夠加深學生對解決問題的認識，以便下次遇到類似
問題時能夠順利解決。目的性教學法的**反饋是幫助學生掌握學習方法的重要內容，能夠有效地提公升學生的學習能力。
總之，新課程改革要求教師的教學要充分體現學生的主體地位，讓學生成為學習過程的主動參與者、實踐者。實行目的性
自我矛盾心理，激發學生的內在學習機制．提高探索化學知識的興趣，使學生產生學生動力＿１ｊ。創設問題情境要根據化學的獨
教學法，能夠有效地提公升學生的化學學習能力，有助於學生在生活中學習化學知識，並將學習到的化學知識應用到實際生活
特性質進行設計，可以用話題故事、相關新聞等引導學生對化學知識進行有目的的提問，使用想象或聯想的方法結合多**等多種途徑對目的性問題進行合理的情境創設。激發學生的學習興趣．讓學生的學習心態從被動學習轉化為主動學習，提高
中，增強學生對高中化學學習的興趣，幫助學生把被動的學習心態轉變為主動的學習心態，提高學生學生的積極性，端正學習態度，提高了化學學習效率。
學生的學習效率．讓學生在學習過程中體會到學習化學知識的
快樂，提高化學課堂質量。
（二）提出目的性問題
…祁慧君．目的性教學法在高中化學教學中的有效應用ｕ】．教師
目的性問題的提出就是對目的問題的乙個分析過程，這是化學資訊轉換的乙個過程．這個過程主要就是為了引導學生從
一【２】夏玉林．試論高中化學目的性教學的有效策略ｕ１．中學教學參考２７—
高中化學教學中有效課堂的構建
摘要 高中化學新課程面臨著內容多 課時少的矛盾。因此，作為高中化學教師，必須致力追求用最少的教學時間獲得最好的教學效果。關鍵詞 高中化學 有效教學 策略 所謂 有效教學 是指教師在通過一段時間的教學之後，學生獲得了具體的進步或發展。也就是說，有效教學的評價主體是學生而非教師。有效課堂最主要的是高效性...
如何保障高中化學課堂教學的有效性
新課改提倡高中化學課堂教學效益最大化，怎樣實現化學課堂教學效益最大化？有效教學是一種重要解決辦法。何謂有效教學？有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在這個過程中，需要化學教師擁有與眾不同...
如何增強高中化學課堂教學的有效性
增強化學課堂教學的有效性的策略 摘要化學是一門很有魅力的學科。但由於高中化學具有 繁，難，亂 的特點，所以不少同學對學習高中化學感到困難。那麼如何才能學好高中化學呢？關鍵是給予學生更多的自主活動的機會，重點考慮相關的因素，利用高中化學課本上的相關知識板塊安排學生活動，才能確保學生活動的有效性。要想弄...