摘要：高中化學新課程面臨著內容多、課時少的矛盾。因此，作為高中化學教師，必須致力追求用最少的教學時間獲得最好的教學效果。
關鍵詞：高中化學；有效教學；策略
所謂「有效教學」是指教師在通過一段時間的教學之後，學生獲得了具體的進步或發展。也就是說，有效教學的評價主體是學生而非教師。有效課堂最主要的是高效性，使學生在固定的時間和學段內學到更多的知識和提高分析問題的能力。
簡單地說，有效教學就是追求用最少的教學時間獲得最好的教學效果。
一、**有效的備課策略
1、把握教材是有效備課的前提。
新課程要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習，要求教師進行有效備課。新課改後，我們要從整體上認識教材，並用聯絡的觀點分析教材。在理解的基礎上讀懂教材，通過反覆閱讀教材並查閱有關資料，了解全冊教材編寫的指導思想、主要特點、結構體例，掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖，了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，確定每個單元和每節課的教學目標、重點難點，建立起知識之間的聯絡。
2、備課的目標要重實效，備課時應從學生的角度來設計。
要考慮學生的年齡特點、個性特點和已有知識水平，考慮到學生的接受能力。明確一節課知識與能力的獲得經過哪些步驟、程式和階段；計畫在學習的前、中、後選取何種具體做法，使整個學習過程實現最優化。備課還要考慮到教師在教學過程中怎樣指導，怎樣與學生互動，怎樣評價等問題。
考慮到課堂上會遇到這樣或那樣意想不到的問題，以便運用教育機智隨機應變。
3、備課時還應注意備課的形式、內容應和實際相結合。
傳統的備課形式主要是教師一人或查閱資料或借鑑現成教案。新的備課形式應是靈活多樣的，要因課程內容、教師上課特點而不同。尤其是關注備課中的資訊採集，要求有比較大的教學資訊量，資訊要貼近生活，貼近時代，追尋學科前沿。
「把最能體現現代社會發展的知識教給學生，把教學引入學科領域的前沿」。
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