構建有效課堂教學的點滴體會
內容摘要: 為了能夠在課堂教學過程中，用最小的精力投入，最少的時間，取得最大的教學效果，依據高一化學新教材：因材而宜制定有效的教學目標；因學而宜進行有效的實驗教學；因人而宜進行有效的學案教學。
經過自己的不斷實踐，不斷的完善與創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，從而真正實現了學生學習質量的提高。
關鍵詞: 因材而宜因學而宜因人而宜實驗教學學案教學有效教學
眼下,一場「構建有效課堂教學」的活動正在轟轟烈烈的展開，通過一年來高一化學教學的實施過程，我深有感悟。我認為，所謂「有效教學」是指在有限的時間和空間內採取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識。因此在教學活動中，教師必須關注課堂，採用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得最大的教學效果，從而構建有效的課堂教學。
以下是我在實施高一化學新教材的有效課堂教學中的一些做法和體會：
一、 因材而宜制定有效的教學目標
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用，它限定著課堂教學的實施，對保證課堂教學的有效展開至關重要。依據教材制定有效的教學目標是教師首先應當關注的，要時時以預設的目標為指標，對照目標的真實達成度，對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。
高一化學人教版「必修1」和「必修2」的教材內容難易適度，容量適當並有一定的靈活性，突出了化學基礎和知識面，強化了與日常生活、科學技術和生產勞動等方面的聯絡，對一些化學反應原理和基本概念降低了要求。例如，在「必修1」第一章中，「強弱電解質」「氧化還原反應」「離子反應」等內容只作基本要求；對「必修2」中「核外電子的排布規律」也未做系統性介紹，只要求識記1-18號元素的原子結構示意圖；第二章中的「化學能與電能」的一節內容中，在介紹「化學能源」上用了大量的筆墨而在「原電池原理」中只要求識記「銅鋅原電池」的工作原理，對於構成原電池的條件僅僅一帶而過；在第三章「有機化學基礎」的內容中，凸現了基礎的內容，尤其是在課題設計安排上合理、新穎。在第一節「最簡單的有機化合物——甲烷」中引導我們去學習甲烷和烷烴的性質；第二節「來自石油和煤的兩種基本化工原料」，帶領我們通過學習「乙烯」和「苯」的性質，掌握兩種最基本的化工原料和不飽和烴及芳香烴的性質；第三節「生活中兩種常見的有機物」，通過「酒精」和「醋酸」的介紹，使學生掌握乙醇和乙酸的性質及用途.
所以在內容的安排上非常之合理,給人一種「濃妝淡抹總相宜」的感覺。因此在教學中一定要更新教學觀念，處理好基礎與能力的關係，把握好教材的「度」，不要隨意擴大和一步到位，否則既違背了學生的認知規律，又為教學所不允。而要做到這一點，就必須「因材而宜」去制定準確和明確的有效教學目標。
二、 因學而宜進行有效的實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在化學中的作用和重要性是不言而喻的，這也正是化學不同於其他一些社會科學而能特別調動學生學習興趣進行有效教學的一劑「良方」。因此，如何設計實驗，讓學生親歷實驗過程，從而掌握相關的化學知識就尤為重要了，而加強和改進實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。
高一化學「必修1」和「必修2」中加強了實驗內容，兩冊書中共有42 個課堂實驗和14 個「科學**」，增加了「思考與交流」。因此我認為:在教學過程中不僅要做好演示實驗，更應組織和指導邊講邊實驗。
例如，在學習「乙醇的性質之——與金屬鈉反應」的內容時，我將學生分為兩組，一組完成「鈉與乙醇的反應」的實驗，一組完成「鈉與水的反應」的實驗，通過對比，既複習了鈉的性質又加深了對「乙醇和鈉反應」的反應機理的認識，並找出了兩個實驗現象明顯不同的根本原因所在，收到了非常好的教學效果。又如，在講授「化學能和電能」一節時，為了加深學生對構成原電池的四個條件的印象，我將課堂演示實驗改為課堂分組實驗，並配以適量的習題，讓學生通過動手、動腦、模擬、歸納等學習方法，準確的判斷出哪些裝置可以構成原電池，哪些不能構成，從而比較順利的突破了教材中的這一難點。再如，在分析「乙醇和乙酸的酯化反應」這一教學重點時，我除了讓學生通過實驗觀察得出飽和碳酸鈉溶液的三個作用外，還及時拿出另外三套防倒吸的裝置請學生記住，要學生明白，往往一套實驗裝置並不是唯一的，是可以替換和更改的。
如此的實驗教學大大的激發了學生學習和探索的興趣，使得學生的學習由「被動」而走向「主動」；由「消極」而走向「積極」；由「低效」而走向「高效」。
三、 因人而宜進行有效的學案教學
針對我校的生源，有的學生缺乏良好的學習化學的習慣：表現在看而不聽，聽而不寫，寫而不全；有的學生被動學習，缺乏主動性和責任感：表現在作業不認真、抄作業、不交作業、練習冊空題過多、解答題書寫不規範、僅寫答案等。
為了能夠糾正這些不良的學習習慣,培養學生的自主學習能力,提高課堂教學效益,根據教學內容和教學目標,我採用了「學案」教學法。
如何構建有效的課堂教學
有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間 精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。我們正在進行的課程改革的目的，並不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標準的問題。我們的目的是要改變學生的學習方式，使課堂裡面的情況發生變化，從而推進素質教育的程序。因此，課程改革乙個很重要的方向就是改變或改善...
高中化學教學中有效課堂的構建
摘要 高中化學新課程面臨著內容多 課時少的矛盾。因此，作為高中化學教師，必須致力追求用最少的教學時間獲得最好的教學效果。關鍵詞 高中化學 有效教學 策略 所謂 有效教學 是指教師在通過一段時間的教學之後，學生獲得了具體的進步或發展。也就是說，有效教學的評價主體是學生而非教師。有效課堂最主要的是高效性...
構建有效課堂教學模式方案
六 主要措施 1 成立 構建有效課堂教學模式 的課題組，由教研組長全面負責本課題研究的組織與實施。2 把課題研究與校本教研結合起來，納入校本教研專題，做到有計畫地開展研究。3 教研組結合學校實際情況，開展專題研究，把理論學習 教學研究與課堂教學實踐結合起來。七 研究步驟 1 準備階段 2010年9月...