教學內容
本冊教科書第30～31頁「數松果」。教學內容分析
教科書通過「數松果」的情境，把5的乘法口訣的教學置於活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關係和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。
教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯絡，並記憶乘法口訣。
問題1，讓學生5個5個數，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1～9堆松果的數量。
問題2，根據問題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。
問題3，引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法：一種是根據前一句推出後一句，一種是根據得數的特點進行記憶。
在5的乘法口訣的編排上，從「一五得五」到「三五十五」這3句口訣，教科書完整給出，而後6句口訣則放手讓學生在找出一定的規律後，通過模擬的方法自己編出來。
教學目標
1．結合「數松果」的具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。2．理解5的乘法口訣的意義，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
3．培養有條理地思考問題的習慣，體驗運用口訣計算的簡便性。4．在尋找口訣記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。教學重點
1．經歷5的乘法口訣的編制過程。
2．使學生在尋找口訣記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。教學難點
使學生在尋找口訣記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
1/5教具準備實物圖過程預設
一、創設情境，匯入新課
出示**，教師描述：秋天是個收穫的季節，松鼠媽媽帶著它的寶寶到松林裡去採松果，我們來數一數它們一共採了多少堆？（9堆）每堆有幾個？一共採了多少個松果呢？
二、自主**，編寫口訣（一）整理資料，完成統計表1.1～3堆帶著填。有幾堆有幾個
師：讓我們一起邊數邊整理**（貼表），1堆有幾個松果？（5個，師填表）為了讓大家看得清楚，老師把它變到黑板上來（板貼填表）02堆有幾個？3堆有幾個？（同上。）
2.4～6堆自己填。
師：你能按照老師的方法自己完成後面的**嗎？拿出教科書，把它填在上面。咱們比一比誰完成得又正確又快。
3．匯報。有幾堆有幾個12
3456
7891
2345
6789
（1）生說答案師板書。（2）處理7堆是怎樣得到的？
（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把剩下的
松果也變到黑板上來。（貼松果。）
2/5（二）數形結合，編寫口訣
1．看圖寫算式「1×5=2×5=3×5=4×5=5×5=5×6=5×7=5×8=5×9=」。2．得出「1×5」「62×5」「3×5」的結果並編寫乘法口訣。3．理解口訣的意思。
師：我們來看，「一五得五」在圖上是不是表示這些松果？（師圈出1個5）「二五一十」表示幾堆松果？「三五十五」呢？
師小結：我們得到了三句乘法口訣，通過圈一圈的方法知道了每句乘法口訣的意思，你能試著把剩下的口訣編寫出來嗎？能用圈一圈的方法表示出每句乘法口訣的意思嗎？把它寫在自己的學習紙上。
4．生獨立編寫四五到五九的口訣。（1）自己寫。（2）匯報。
（3）理解「四五」到「五九」的口訣的意義。實投反饋：
師：我們來看一看，他圈得對不對．（師圈5×8）這些松果表示的是幾堆，對應的是哪
句乘法口訣？
（三）多種形式，記憶口訣
師小結：同學們，你們真棒！自己編寫出了5的乘法口訣，還知道了每句乘法口訣的意思，太了不起了，讓我們一起來讀一讀吧1
1．讀口訣
（1）自讀；（2）拍手讀。2．背口訣
師：咱們來比一比，看誰能很快地記下來。（1）自己背（閉上眼睛背）；（2）對口令。3．反饋（1）指名背。
師：在對口令的遊戲中，大家反應得很快，下面誰把5的乘法口訣背給大家
3/5聽聽。為了考查你是不是真會背了，請你到前面來背，其他同學要認真聽一聽他背得對不對。做乙個認真的小聽眾。
師：背得真好，還有哪些同學也背下來了？沒背下來的同學，你們覺得哪句難記？有什麼好方法可以記住它？（結果的最後乙個字不是五就是十，口訣的後一句比前一句多5。）
（2）背口訣的時候，我把「四五二十」這一句忘了怎麼辦？（知道「三五十五」再加乙個五就是「四五二十」；「五五二十五」減去乙個5就是「四五二十」。）
（3）有什麼規律幫助你記得更快嗎？（生：是從「一五」到「九五」）師將一至九描紅。
（四）豐富練習，應用口訣
1．完成教科書第31頁練習題第1題和第2題。反饋：
（1）第1題：誰來說說你的算式是什麼？為什麼？怎麼這麼快就算出來了？（用口訣。）
（2）第2題：答案，30是怎麼來的？（+5；背口訣。）2．完成教科書第31頁練習題第4題。反饋：（1）答案。
（2）你們同意他的答案嗎？看到這些結果你發現了什麼？3．遊戲
師：松鼠媽媽和松鼠寶寶到松林裡去採松果，你們想不想去採松果，咱們一起來做乙個採松果找朋友的遊戲。誰想採？
（生問：「我的朋友在**？」到前面來讓大家看看。
）你們覺得他們是朋友嗎？他是你的朋友嗎？為什麼？
你是他的朋友嗎？他們倆是朋友嗎？
三、課堂小結
師：大家的積極性特別高，由於時間的原因，今天就玩到這，下課還可以繼續玩。如果我把**、松果圖都摘走，（擦掉算式結果）怎樣才能快速地得出算式的結果。
（乘法口訣）是呀！有了乘法口訣可以使我們的計算更方便了，乘法
4/5口訣是我們祖先傳下來的，已經有千多年的歷史了。它讀起來順口，是我們中國特有的，外國人可不會，我們的祖先多麼偉大呀！通過這節課的學習，你有什麼收穫？
四、拓展練習
在我們的生活中，有很多地方會用到5的乘法口訣。下課以後，你可以去找一找，和你的小夥伴一起交流交流。
實施要求
1．這是學生第一次接觸到乘法口訣，一定要讓學生經歷口訣的編制過程，加強學生的動手操作，通過操作活動建立清晰的表象，充分地理解口訣的意義。
2．在理解口訣的過程中，教師要充分發揮教科書中實物圖的直觀作用，結合實物圖幫助學生理解乘法口訣之間的關係。
3．適當整合生活中的相關資源，使學生感受到數學知識與日常生活的聯絡。5/5
5的乘法口訣教學設計
3 學生再背口訣。3 遊戲練習 對口令。師生互背。同桌互背。三 鞏固練習 1 車。老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的後半部分。先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。2 教材51頁 做一做 3 出示古詩 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。這首古詩是孟浩然寫的什麼？古詩是幾個字一句？5 ...
5的乘法口訣教學設計
習水二里鎮紅工小學 邱勝 教學內容 人教版小學二年級數學5的乘法口訣。學情分析 本班學生是二年級的學生，學生自覺學習的能力還沒有形成，上課注意力的時間較短，對新鮮事物比較好奇。但本班學生基礎好，學習興趣濃厚，有良好的學習習慣。教學目標 1 知識與技能，a 熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。b 初步...
5的乘法口訣教學設計
人教版二年級數學上冊第4單元 水吼中心小學高麗 教材分析 本節課主要學習5的乘法口訣。編寫乘法口訣的教學，屬於學習法則的課型，即讓學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。基於學生會 一 五 一十 十五 五個五個地數數，教材首先編排了5的乘法口訣的內容，從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發...