２０１５第６期（總第１０２期）科教探索
資訊科技與初中化學學科整合深層應用的研究
口王俊英
資訊科技與化學課程相整合時，要充分發揮資訊科技的優勢，資訊科技方便快捷、資訊量大、聯動力強，更具有可視性、模擬性、互動性、重組性、智慧型化……要採用各種現代化手段，以多**的形式（錄音、錄影、**、動畫等）將課程內容科學地、有機地展現在學生面前，使學生進入視、聽、思並用的教學環境，使抽象思維與形象思維共同參與學習過程，易於突破抽象思維的難點與侷限，使教學活動更為符合人的認識過程，從而獲得更高的教學效益和更好的學習效果。下面重點談論一下現代資訊科技在初中化學教學中的應用
提高學生學習興趣．激發求知慾愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的老師。」心理學家研究也表明：
人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是乙個人力求認識並趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。傳統教學依賴於老師的語言和板書，而多**的引入增強了課堂真實感和表現力，它讓學生如臨其境，有助於調動學生的積極性，激發學習興趣。如在《二氧化碳和一氧化碳》中通過**「死狗洞」ｆｌａｓｈ，激發學生去**為什麼人進入洞中安然無恙而狗卻倒地的現象，從而引出要學習的內容二氧化碳的性質，學完後再回過去回答死狗洞的問題。
對初中學生來說，乙個小動畫可以讓大家情緒高漲，很顯然在接下來的學習中積極性大大提高。
二、使抽象的概念形象化
利用現代資訊科技，使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規律的形成過程、複雜的化學反應和一些生產、生活中的實際問題能利用**、動畫等清楚地展示出來。在化學教學中，由於微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識
一都感到比較抽象、難以理解。比如在《原子的構成》中「核外電子排布」，雖然我們可以通過課本上的**來解釋，也可以用相關模型進行直觀教學，但實際效果並不理想。前者由於缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規律，後者則會讓學生認為原子是一些實心的幾何體。
而多**課件則可以很直觀的展示出原子的構
、生的原因及其危害，理解保護水資源的意義，從而激發學生的環保意識。可讓學生通過網際網路獲取有關水汙染的資料，學生通過網路瀏覽器查詢各種資訊，呼叫網上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導。通過這些渠道，學生會了解到歷史上比較嚴重的汙染事件的嚴重後果。
目前的幾種
成和核外電子的運動。主要的危機人類的汙染問題以及汙染現狀，從而
三、輔助優化化學實驗。加深印象使學生對環境問題有深刻的認識，使學生了解環
培養他們熱愛環境、保護環境的調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理境汙染的嚴重性，
論說教的效率遠不及乙個五分鐘實驗展示。但意識。還可以通過網上聊天室、ｂｂｓ論壇、ｅ—ｍａｉｌ
班級校友錄論壇等等，交流學習心得和體是，無論是教師演示實驗還是學生實驗都或多郵箱、
或少存在著一些問題：①危險性較大；②耗時較會，開展研究性學習，同時可以把網上學到的知識
輸入電腦，與全班同學共享等。在這樣的學習環境長；③反應裝置規模大小不適合；④反應現象不
易控制其漸近過程。我們可以採用多**實驗中，學生學習有了動力，發揮了創造精神。
五、有助於教學觀念和教學模式的轉變課件，將其通過螢幕展示給學生。實驗課件的廣
通過對化學教學與資訊科技整合的探索，使泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸
深深體多問題，提高實驗的效率。化學實驗中的一些錯教師對資訊科技的認識有了很大的提高，
誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原會到了其在引發學生興趣，培養學生發現問題和
增加教學因可能造成危害，而不能直接進行錯誤的操作**問題的能力，提高學生的思維品質，
加大教學資訊量，短時高效等方面的優越進行演示，而資訊科技進入課堂，這種問題就迎密度，
促使教師更好精編教案，精選素材，有力提高刃而解了。如在講解用高錳酸鉀製取氧氣的實性，
驗時，製好氧氣後，先將導管移出水面呢還是先了教師在課堂教學中運用資訊科技的理論素養熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用ｆｌａｓｈ演示先和具體操作能力，也進一步促進觀念的轉變。熄滅酒精燈的錯誤操作，由於熱脹冷縮水被倒總之，資訊科技與化學學科整合不是簡單
的技術手段的運用，而是一種全新的教育觀念吸入試管中，然後試管「嘭」的一聲破裂了，學生
印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。和教育手段的綜合運用，它的產生必將為培養
四、改變學習方式，變被動接受為自主學習學生創新精神和實踐能力探索出一條新路它與傳統教學方式相比，運用資訊科技教學在課堂教學中具有不可替代的優勢，隨著課程讓學生擁有了更大的自由空間，為他們的自由整合實驗的深入進行，必將極大提高教師使用探索、大膽嘗試和創新提供了有利條件。教師在現代教育技術的意識和水平，必將改變傳統的教學中可以結合教材，引導學生運用各種學習教學模式，最大限度地提高教學效率，進而推動資源和方法進行自主學習。如在講授愛護水資教育改革的程序。
（作者單位：內蒙古呼和浩特市第三十八中學）源時，為了讓學生了解汙染的型別、環境汙染產
全面提高學生生物科學素養的途徑
口鄔志龍
加深理解，將形象在高中生物教學中，全面提高全體學生的察活動，才能抓住本質特徵，
的直觀與抽象的思維結合起來。通過感性材料生物科學素養的途徑主要有：
通過生物實驗。培養觀察能力。觀察是進行抽象思維，形成正確的概念、判斷和觀察的
生物科學基本的研究方法之一方法推理，才能對觀察的物件產生抽象的思維。
二、利用教材中科學資料，培養推理認證進行生物科學研究離不開觀察，因此，生
物學實驗是培養學生的觀察能力的重要手段，的思維能力
生物科學是一門建立在實驗基礎上的科生物教師應加強實驗教學。
學，通過實驗，得到各種實驗資料，再通過對數生物實驗要有明確的觀察目的和正確的
觀察方法。對生物習性觀察，應把注意力集中據的科學分析，得出結論。
高中生物教材中有大量的這樣通過資料分析在生物體與生活環境的統一上，觀察的方法可
以由近到遠，也可以由遠到近；對形態結構的得出結論的內容，教師在教學過程中應根據教學內
用好這些資料資料，培養學生進行合理的推理、觀察，應把注意力集中在形態結構與生物功能容，
相適應上，觀察的方法可以由表及裡，由區域性判斷的科學思維方法，使他們意識到結論來自於實到整體或由整體到區域性；對生殖發育的觀察，驗及實驗中測定的資料，並非憑空臆造出來的。教應把注意力集中在由量變到質變上，觀察的方師還應創設問題情境，設計富於啟發性、思考ｌ生的法由先到後，在引導學生觀察的過程中，提出問題，培養學生科學探索精神。要給予時間，啟發學
讓ｆ ］有充分的自由思維空間和具有啟發性的思考題，這樣既可以把學生的註生獨立提出問題，
意力集中到要觀察的部分，又可以使學生在觀解答疑問的時間，不斷地激勵學生質疑、探索、允許察時，一面觀察一面思考，使思維活動參與觀學生犯錯誤，對學生有不成熟或錯誤的見解要加以一、
引導，不要壓抑、諷刺或嘲笑，對學生有新穎獨特的
想法要及時肯定，捕捉思維的火花，激勵他們繼續創造和進取。要讓他們享受到成功的喜脫，激發他們強烈的學習動機和學習興趣。
三、通過科學史。進行科學方法科學價值
觀教育生物科學是一門以實驗為基礎的科學，生
物科學的概念、原理，無不來自於客觀的實踐，來自於科學家的科學研究，都有一段鮮為人知的歷史。中學生物學知識是前人科學研究的成果，通過科學史中對一些經典實驗和邏輯分析，再現知識的發生過程，可以讓學生體驗生物學知識的形成過程，變結論式教學為過程式教學。讓學生從中學習科學家的思維方法和理解生物學概念、原理的來龍去脈。
這樣的教學既使學生學到了知識，更能培養學生的科學思維能力。通過科學歷史教育，讓學生們懂得，只有善於發現勇於探索，就能取得成功。
（作者單位：江西省萬載中學）１３９
課堂教學中提高學生生物科學素養
摘要 根據生物新課程理念，更新觀念，構建乙個比較開放的 民主的 務實的學習氛圍，提供一種相對個性化的 多渠道得獲取知識的機會，形成積極主動的學習方式，探索在課堂教學中提高學生科學素養的策略與方法，積極推進素質教育。關鍵詞 課堂教學生物科學素養新課程目標策略與方法 中圖分類號 g63 文獻標識碼 a ...
培養學生的生物科學素養
生物科學素養是指公民參加社會生活 經濟活動 生產實踐和個人決策所需的生物科學知識 能力以及理解科學 技術與社會的相互關係，理解科學的本質以及形成科學的態度與價值觀。培養學生的科學素養是素質教育的基本要求之一。科學素養是人們認識事物 進行社會實踐活動應具備的科學的思想 觀點 方法 技能和品德等。生物學...
優化語文作業,全面提高學生的語文素養
三 自由表示式 這種作業主要是用在學生的作文或練筆上，主要是為了強化學生的語言表達能力。學生從入學的第一天開始，就要求各人準備一本筆記本，用以記錄自己學習過程中的點滴，就象彎腰拾起在海灘上遇到的那乙個個美麗的貝殼。課外練筆也要循序漸進，開始的時候可以信手寫，後面就要對自己看到的事物有選擇性的寫，並且...